不同樣例類型對英語寫作的影響.pdf

1、寫作是英語專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基本語言技能，是衡量英語專業(yè)學(xué)生英語綜合能力運用的一個重要依據(jù)。另一方面，寫作也被認為是一個相當復(fù)雜的認知過程，是學(xué)習(xí)者認為最難掌握的基本技能之一。Bell和Burnaby(1984)指出，寫作是一項極其復(fù)雜的認知活動，需要學(xué)習(xí)者有效地使目的語知識內(nèi)化。因此，對于寫作教學(xué)，許多研究者從不同角度對其進行了研究。
　　認知負荷理論是Sweller等人在20世紀80年代提出的，主要是研究復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)中的認

2、知負荷以促進學(xué)習(xí)。樣例效應(yīng)是基于認知負荷理論而提出的一條重要的教學(xué)設(shè)計原則。認知負荷理論的核心認為應(yīng)盡量降低因?qū)W習(xí)材料的組織和呈現(xiàn)所引起的與圖式獲得和規(guī)則自動化無關(guān)的外部認知負荷，主張教學(xué)設(shè)計應(yīng)向?qū)W生提供完好的學(xué)習(xí)材料。近年來，越來越多的學(xué)者開始從認知負荷的角度對外語教學(xué)進行研究，但是對于外語寫作的研究卻甚少。鑒于此，本文以認知負荷理論為基礎(chǔ)，試圖探討不同樣例類型對外語寫作的影響。
　　本研究的實驗對象是某大學(xué)英語專業(yè)大二四個班的

3、學(xué)生，共60人。實驗共有四組，每組15人。其中一個班為對照組，另外三個班為實驗組。對照組的學(xué)生被要求在沒有任何樣例的情況下完成一篇專四的寫作任務(wù)。三個實驗組也同樣要完成這篇作文的寫作，但是在寫作前，他們提供了三種不同類型的相關(guān)樣例用以閱讀：空白樣例，標注樣例和筆記樣例。所有的學(xué)生都參加了前測，教學(xué)實驗處理，實驗。整個研究持續(xù)了7周。受試者在完成寫作任務(wù)后，他們要求完成寫作認知負荷測量表(WCLS)。實驗所得數(shù)據(jù)通過SPSS軟件對寫作的流

4、利度，復(fù)雜度和準確度以及受試者的認知負荷進行單因素方差分析，對于那些F值呈顯著意義的方差分析再進行了post-hoc事后檢驗。實驗結(jié)果分析表明：
　　1)三組實驗組的受試者所產(chǎn)出的寫作的流利度，復(fù)雜度和準確度都高于對照組，并且存在著顯著差異。寫作認知負荷測量表結(jié)果表明三組實驗組所需的認知負荷要低于對照組。
　　2)提供標注樣例和提供筆記樣例的實驗組的復(fù)雜度和準確度高于只提供空白樣例的實驗組，并且存在顯著差異。但是，這三組的流

5、利度卻無顯著差異。寫作認知負荷測量表結(jié)果表明前兩組的認知負荷低于只提供空白樣例的實驗組。
　　3)提供筆記樣例的實驗組的準確度要高于提供標注樣例的實驗組，且存在顯著差異。但是，兩組實驗組的流利度和復(fù)雜度卻不存在顯著差異。寫作認知負荷測量表結(jié)果表明前者的認知負荷稍低于后者。
　　因此，此研究表明樣例效應(yīng)可以降低學(xué)習(xí)者的認知負荷，對其寫作成績有顯著影響。在實際教學(xué)中，教學(xué)者可以根據(jù)學(xué)生及材料的實際情況，靈活選擇樣例類型?？偟膩碚f