母語思維對研究二語寫作的影響.pdf

1、隨著二十世紀八十年代認知主義學(xué)習(xí)理論的迅速崛起和二語寫作研究的蓬勃發(fā)展，母語思維在二語習(xí)得，尤其是二語寫作中的作用和地位又重新受到重視，相關(guān)的實證研究也日益增多。然而大多數(shù)對于二語寫作中母語思維影響的研究都是就二語寫作的結(jié)果進行探討，進而把母語思維的作用簡單地劃歸為“非正即負”。把這一問題放在二語寫作的過程中來討論的研究寥寥無幾。國內(nèi)對于二語習(xí)得過程中母語使用的研究更是少之又少。而且僅有的幾項研究把研究的焦點要么集中于本科生二語寫作中母

2、語使用的情況，要么集中于中學(xué)生的二語寫作為。對于母語思維對研究生二語寫作過程與結(jié)果影響的實證研究目前還是一個空白。本項研究以此為視角，在認知主義理論框架內(nèi)，考察母語思維在中國英語專業(yè)和非英語專業(yè)研究生英語寫作過程中的介入情況。旨在探討以下三個問題:
　　1)二語水平與母語思維的參與量之間存在什么樣的關(guān)系？
　　2)母語思維對二語寫作質(zhì)量有什么樣的影響？
　　3)學(xué)生對二語寫作中母語思維的使用持什么樣的態(tài)度？導(dǎo)致母語思維

3、介入二語寫作過程的因素有哪些？
　　本次研究以有聲思維與問卷調(diào)查，回溯性訪談相結(jié)合的方式調(diào)查了蘭州大學(xué)29名研究生二語寫作過程中母語使用的情況。先通過寫前問卷了解了研究生的二語寫作習(xí)慣。然后從英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生中以毛遂自薦的方式邀請38名學(xué)生參加有聲思維方法的培訓(xùn)。順利通過培訓(xùn)的29名學(xué)生參加隨后的有聲寫作實驗并配合完成之后的訪談和寫后問卷。
　　數(shù)據(jù)分析分三步進行。首先對問卷結(jié)果進行定量分析，了解研究生二語寫作的習(xí)慣

4、及其對寫作過程中母語使用的態(tài)度。然后轉(zhuǎn)寫有聲思維記錄并作定量和定性分析。首先數(shù)出每篇記錄中的中、英文詞數(shù)，算出中文比例作為母語使用量的指數(shù)。然后將寫作過程分成五大寫作活動:題目解析、內(nèi)容構(gòu)思、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、文本輸出和過程管理，并計算出每一類活動中母語思維的比例以了解高低分組母語思維功能上的差別，進而了解二語水平與母語思維參與量的關(guān)系。最后對作文分數(shù)和母語思維量進行相關(guān)分析以了解母語思維對二語寫作質(zhì)量的影響。
　　本次研究的結(jié)論歸納如下

5、:
　　1)二語水平對母語思維參與量的影響比較復(fù)雜?？傮w來說，二語水平與母語思維參與量之間存在負相關(guān)，即學(xué)生二語水平越高，母語思維在其二語寫作過程中的參與量就越小。然而，具體來講，母語思維在五個寫作活動中的參與量并不一定都隨著二語水平的提高而降低。
　　2)母語思維對二語寫作整體質(zhì)量有負面的影響，即學(xué)生二語寫作過程中使用母語思維越多，其寫作質(zhì)量就越差。然而參與到不同寫作活動中的母語思維對二語作文總成績和分項成績的影響有所不同

6、。
　　3)所有學(xué)生不論二語水平高低，在二語寫作過程中都不同程度地依賴母語思維。大多數(shù)學(xué)生對母語使用持積極態(tài)度且他們使用母語的原因多種多樣，最主要的原因則是:母語和母語文化根深蒂固的影響、二語能力的欠缺和不足、長期形成的不正確的寫作習(xí)慣和二語環(huán)境的缺乏。
　　這些發(fā)現(xiàn)是對傳統(tǒng)的母語思維影響“非正即負”觀點的一個挑戰(zhàn)，是對以往母語思維和二語寫作研究的一個補充和完善。同時也為母語思維的理論研究和二語寫作教學(xué)實踐提供了新的實證素材