母語負(fù)遷移對大二非英語專業(yè)學(xué)生英文寫作影響的研究.pdf

1、正式的英語教育與英語學(xué)習(xí)在中國已有上百年歷史。英語語言的四項基本技能：聽、說、讀、寫，均應(yīng)該得到均衡的發(fā)展。但是，由于中國現(xiàn)存的以應(yīng)對為目的的教育體制，使得師生都把精力集中在考試必考的項目中。盡管幾乎所有的英語考試都包含對寫作能力的測試，但由于寫作與其他技能相比（比如閱讀），所占分值相對較少，并且寫作也是基本技能中最花費時間的一項，因此，師生普遍對寫作的教學(xué)與訓(xùn)練不夠重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生英語寫作能力不夠理想。
　　導(dǎo)致學(xué)生英語寫作

2、能力不夠理想的另外一個因素在于學(xué)生的母語漢語和所學(xué)目標(biāo)語言英語之間存在的差異。漢語和英語屬于兩種不同的語系，因此兩者間存在重大差異，表現(xiàn)在詞匯、語法、句法等方面。正是由于這些差異的存在，導(dǎo)致了語言遷移這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。語言遷移是指在第二語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者無意識地把先前在習(xí)得母語時的經(jīng)驗運(yùn)用到第二語言的習(xí)得中。如果語言遷移對第二語言的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)的作用，那么該遷移被稱為正遷移；相反，如果語言遷移對第二語言的學(xué)習(xí)起到了阻礙的作用，則該遷移

3、被稱為負(fù)遷移。負(fù)遷移在第二語言習(xí)得中更為常見，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在寫作中犯錯誤。
　　母語負(fù)遷移的影響激發(fā)了作者的研究興趣，并且作者發(fā)現(xiàn)，大部分對于母語負(fù)遷移的研究都把研究對象定為英語專業(yè)學(xué)生。因此，經(jīng)過細(xì)致的考慮，作者把對母語負(fù)遷移的影響的研究對象定為非英語專業(yè)大二學(xué)生。大二學(xué)生即將參加大學(xué)階段重要的考試之一——大學(xué)英語四級考試，而在大學(xué)英語四級考試中，寫作出現(xiàn)在第一個部分。這不僅僅決定著考生的整體分?jǐn)?shù)，還會影響考生應(yīng)對其他題型的心態(tài)

4、。如果一名考生在寫作部分表現(xiàn)不盡如人意，那么其情緒會收到很大波動，無法安心繼續(xù)做題，甚至?xí)艞壙荚嚒?br>　　基于以上情況，作者提出了一系列關(guān)于母語負(fù)遷移對非英語專業(yè)大二學(xué)生英語寫作能力影響的假設(shè)。這一系列假設(shè)的目的在于研究學(xué)生的寫作錯誤是如何出現(xiàn)，母語是否是造成錯誤的主要原因，以及在寫作中如何避免錯誤。
　　本案例的研究對象是來自國內(nèi)某大學(xué)的50名非英語專業(yè)大二學(xué)生。他們處于同一英語教學(xué)班，但專業(yè)各不相同。作者在本研究中使用了