背誦輸入策略在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)日益成為國(guó)際交流的通用語(yǔ)。掌握好英語(yǔ)是每一個(gè)學(xué)生的必修課。在諸多英語(yǔ)技能中英語(yǔ)口語(yǔ)又占據(jù)著舉足輕重的位置。從目前來(lái)看，我國(guó)絕大部分學(xué)生注重應(yīng)試英語(yǔ)，可以熟練練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)生少之又少。這造成了英語(yǔ)綜合能力不高。高校教育針對(duì)這一問(wèn)題要求注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。如何提高高校學(xué)生口語(yǔ)隨即也成為教師們關(guān)注的問(wèn)題。
　　英語(yǔ)作為入學(xué)考試三門(mén)基本課程之一，對(duì)學(xué)生提高綜合成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，英

2、語(yǔ)口語(yǔ)有著更高更專(zhuān)業(yè)的要求。而我國(guó)高校學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境大多局限于學(xué)校和教室，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)輸入不足，直接導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)輸出的匱乏。怎樣提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)水平，是本文研究的重點(diǎn)。背誦作為一個(gè)傳統(tǒng)的語(yǔ)文習(xí)得方法，在教學(xué)實(shí)踐中已取得了顯著的成就。實(shí)踐證明，這種傳統(tǒng)方法同樣適用于二語(yǔ)習(xí)得。正確認(rèn)識(shí)這一傳統(tǒng)方法，探究背誦策略，對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)水平有著重要的指導(dǎo)意義。
　　本次實(shí)驗(yàn)抽取了晉中學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班的大二學(xué)生，共計(jì)70名作為研究對(duì)

3、象，實(shí)驗(yàn)班和控制班各有35人。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試前側(cè)，選擇兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)行背誦式輸入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。選擇一些知識(shí)性、趣味性鮮明的文章讓學(xué)生進(jìn)行背誦。并由組長(zhǎng)及教師監(jiān)督實(shí)施。另一個(gè)作為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采取傳統(tǒng)背誦模式，而控制班不采取措施。經(jīng)過(guò)15周的背誦輸入性訓(xùn)練，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行后測(cè)，比較對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，以及背誦式輸入英語(yǔ)教學(xué)的效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比研究證明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語(yǔ)水

4、平取得了顯著的成績(jī)。背誦式輸入教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)詞匯的理解及掌握，而且背誦式輸入英語(yǔ)教學(xué)方法提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，再次證明了背誦策略的正確性。引起了老師和學(xué)生的關(guān)注。
　　研究充分證實(shí)了背誦式輸入的英語(yǔ)教學(xué)方法有利于學(xué)生提高口語(yǔ)成績(jī)，增強(qiáng)聽(tīng)書(shū)能力，提高英語(yǔ)綜合能力。但是研究仍然有許多不足之處。今后應(yīng)當(dāng)從背誦式輸入教學(xué)法中背誦材料的選擇上做更細(xì)致的研究，給學(xué)生提供多的，有趣的，真實(shí)反映英美文化的背誦材料，給學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)