非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生文化體驗(yàn)與跨文化交際能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，跨文化交際能力變得越來(lái)越重要。從二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，文化教學(xué)理論就在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域獲得一席之地，外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。然而，中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)在此方面并不盡人意，耗時(shí)耗力，收獲甚少。學(xué)生的跨文化交際能力欠缺。 “文化體驗(yàn)”是學(xué)習(xí)者與另一種生活方式的碰撞。它可以直接通過(guò)與目標(biāo)文化的人們交往獲得，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)材料間接地在語(yǔ)言課堂中體驗(yàn)。這種“碰撞”涉及四種文化知識(shí)：文化知識(shí)、文化實(shí)踐、文

2、化觀念及文化自知。文化體驗(yàn)?zāi)苓\(yùn)用于外語(yǔ)課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑。 電影作為一種豐富多彩的文化體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)與能力的重要方式之一。本文借助文化體驗(yàn)的課堂文化教學(xué)模式，探索通過(guò)文化體驗(yàn)——電影教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的具體途徑。文章論證了文化體驗(yàn)教學(xué)(電影教學(xué))的可行性，同時(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并在最后討論了該方法對(duì)培養(yǎng)跨文化交際能力的利與弊。 本文第一章對(duì)相關(guān)背景和研究意

3、義作了簡(jiǎn)要陳述，并介紹了文章的總體結(jié)構(gòu)。第二章介紹了語(yǔ)言、文化、交際及跨文化交際的理論及其之間的相互關(guān)系。第三章詳盡地闡述了國(guó)內(nèi)外文化教學(xué)研究歷史及培養(yǎng)跨文化交際的必要性。第四章對(duì)該文章的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，提出文化體驗(yàn)與課題文化學(xué)習(xí)模式，及文化教學(xué)的基本原則。第五章作者對(duì)電影教學(xué)(一種文化體驗(yàn))進(jìn)行了可行性論證，并與跨文化交際能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)莫蘭的“課堂文化學(xué)習(xí)模式”提出了外語(yǔ)課堂中的文化體驗(yàn)式教學(xué)方法，并進(jìn)行了相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)