非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力調(diào)查以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示.pdf

1、當(dāng)今世界人們的全球意識(shí)日益增強(qiáng)，不同社會(huì)、文化和地區(qū)間人們的交往越來(lái)越頻繁。這一切使得跨文化交際成為這個(gè)全球化時(shí)代的一個(gè)突出特征，具有跨文化交際能力的人才已經(jīng)成為各種急需的人才之一。越來(lái)越多的外語(yǔ)專家及研究者認(rèn)識(shí)到，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更重要的是文化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀目的語(yǔ)文學(xué)作品以及運(yùn)用目的語(yǔ)寫作的能力。而當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際情形下的交際能力，即跨文化交際能力(張紅玲，2007)。 許

2、多研究者已經(jīng)從理論實(shí)踐方面對(duì)跨文化交際能力進(jìn)行了大量研究，并對(duì)如何培養(yǎng)以及提高跨文化交際能力提出了很多合理有效的見解。但對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力的調(diào)查研究并不多己見，而且很少有研究者從知識(shí)，情感態(tài)度，以及行為三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的跨文交際能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)查。本文作者為了了解中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力的現(xiàn)狀，跨文化教學(xué)狀況，并試圖找到在外語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑，對(duì)120名來(lái)自不同專業(yè)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行

3、了測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，本文首先介紹了此項(xiàng)研究的相關(guān)背景及其必要性。然后回顧了跨文化交際能力的相關(guān)理論和文獻(xiàn)，尤其是關(guān)于跨文化交際能力的概念及構(gòu)成，為后文的研究奠定理論基礎(chǔ)。接著作者詳細(xì)的介紹本研究中的調(diào)查方法。其中調(diào)查工具節(jié)選王振亞的社會(huì)文化試卷，張紅玲的博士論文中的調(diào)查問(wèn)卷，以及Hammer&Bennette(2002)的跨文化發(fā)展模式(Intercultural Development Inventory)從知識(shí)、情感和行為方面對(duì)120

4、名不同專業(yè)的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行了全面的研究。所收集的數(shù)據(jù)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)包(SPSS)16.0進(jìn)行了分析。研究的結(jié)果表明：非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的整體水平較低。其中文化知識(shí)比較匱乏；跨文化敏感度不強(qiáng)，民族中心主義普遍存在；文化語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為，不夠得體恰當(dāng)。研究者對(duì)研究的結(jié)果從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了細(xì)致的討論和分析。通過(guò)問(wèn)卷的進(jìn)一步調(diào)查，作者揭示了大學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)以及文化教學(xué)的態(tài)度。研究者根據(jù)這些寶貴的調(diào)查結(jié)