學(xué)校場域中班主任角色沖突的實證研究.pdf

1、摘要摘要伴隨著時代的進(jìn)步和新課程改革的推進(jìn)，教師在教育中的定位和作用逐漸發(fā)生變化，教師的角色沖突問題也成為了教育社會學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。班主任在學(xué)校教育中扮演了相當(dāng)重要的地位和作用，正是因為被賦予了廣泛的角色規(guī)定與期望，他們的角色沖突問題也成為了教師群體中最為緊迫和劇烈的。本文以學(xué)校場域中班主任的角色沖突問題為重點，以此引發(fā)學(xué)校及社會對于班主任工作的相關(guān)思考。因此，本文以班主任為研究對象，具體考察學(xué)校場域中班主任的角色沖突問題，以考量班主

2、任在學(xué)校工作中的真實境遇。本研究選取了來自于南京市J中學(xué)和LH學(xué)校的兩位班主任進(jìn)行實地觀察，采用質(zhì)性研究的方法，對兩位班主任在學(xué)校場域中的角色扮演進(jìn)行了真實地再現(xiàn)。通過對壬學(xué)校場域中班主任角色內(nèi)涵的梳理，闡述了學(xué)校場域的存在對于班主任的意義，以及從實然和應(yīng)然兩個層面剖析了學(xué)校場域中班主任的角色扮演的理想與現(xiàn)實。將學(xué)校場域中班主任的角色沖突劃分為角色內(nèi)沖突和角色外沖突，以突顯班主任的角色沖突與一般任課教師角色沖突的差別所在。結(jié)合以上對于學(xué)

3、校場域中班主任角色沖突的呈現(xiàn)，筆者從外部因素：“找班主任去”慣習(xí)的歷史性生成、班主任考核評價制度及“需求取向”的社會、家長期待；自身因素：自致角色與指定角色的差異、角色期望與角色承擔(dān)的不對等以及挫敗的自我效能感來分析學(xué)校場域中班主任角色沖突的具體成因。最后，本文在總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上嘗試提出可以緩解學(xué)校場域中班主任角色沖突的可能路徑，從學(xué)校層面的制度改進(jìn)到班主任自身的角色調(diào)適，亦或是國家層面的機(jī)制完善等，期望可以為改善班主任的工作現(xiàn)狀提供