融合式學習模式的理論探索及其在大學英語多媒體課堂中的應(yīng)用.pdf

1、融合式學習模式是當前國際流行的一種新型教學模式，它整合了傳統(tǒng)課堂的學習方式和利用信息技術(shù)輔助的學習方式。但目前國內(nèi)還很少將其運用到英語課堂中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到大學英語教學中。但近年來研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的大學英語多媒體課堂中存在許多問題，主要有兩方面：教師的因素和學生的因素，這些問題都將有待于我們?nèi)ソ鉀Q。基于這一考慮，在對融合式學習模式理論探索的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)支持理論(包括計算機輔助語言學習理論，e-lcaming

2、理論，建構(gòu)主義理論等)文獻研究，作者嘗試性地提出了一個英語課堂中的融合式學習模式，即在多媒體課堂中融入各種人文因素和社會情境來促進課堂互動，課后通過網(wǎng)絡(luò)化活動進一步交流英語學習。以此希望能夠提高大學英語多媒體課堂的有效性。 本研究采用了定量和定性的研究方法。定量研究材料來源于對70名南京工業(yè)大學非英語專業(yè)學生的兩次問卷調(diào)查。這些學生于2005—2006學年第一學期是進行英語多媒體教學。第二學期開始，作者對他們進行了第一次問卷調(diào)查

3、。然后作者在這學期的多媒體課堂中運用了融合式學習模式進行教學，在學期末進行了第二次問卷調(diào)查。作者的兩次問卷內(nèi)容相同，主要在四方面進行結(jié)果對比：課堂時間分配，多媒體使用情況，課堂互動，學生學習自主性。另外，作者還把在此次實驗中部分學生的網(wǎng)絡(luò)博客日記作為定性研究的材料，來分析學生這學期英語學習的變化過程。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)融合式學習模式能夠提高大學英語多媒體課堂的有效性。主要是四方面： 融合式學習模式可以有效地分配多媒體課堂教學時間；