對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生論述文寫(xiě)作中語(yǔ)篇銜接問(wèn)題的調(diào)查研究.pdf

1、英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)基本技能之一，是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，其發(fā)展一直占有重要地位。但是，目前在我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)中存在許多誤區(qū)，教師仍然注重傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，過(guò)多追究學(xué)生的詞匯錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，而對(duì)如何組織語(yǔ)篇闡述觀點(diǎn)方面關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生作文不通順、不連貫現(xiàn)象十分普遍。怎樣才能使一篇文章流暢自然，正確運(yùn)用英語(yǔ)銜接方法是問(wèn)題的關(guān)鍵。 國(guó)外關(guān)于作文銜接問(wèn)題大多是針對(duì)銜接手段使用頻率與作文質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行研究；國(guó)內(nèi)主要側(cè)重于中國(guó)學(xué)生

2、語(yǔ)篇銜接特征，或從某單一層面對(duì)銜接手段與作文質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行研究。鑒于這種情況，本文以Halliday和Hasan的銜接理論以及Hyland的論述文體裁結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生論述文寫(xiě)作中存在的銜接問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，并從宏觀和微觀兩個(gè)層面對(duì)銜接性差的因素進(jìn)行分析，力圖對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)起到一定的啟示作用。本文的研究目的在于調(diào)查研究：(1)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用銜接手段的方式；(2)論述文寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)篇銜接問(wèn)題是否與學(xué)生使用銜接手段的頻率

3、有關(guān)；(3)哪些篇章整體組織問(wèn)題對(duì)論述文的銜接有影響。 本文從作文整體結(jié)構(gòu)和銜接手段兩個(gè)角度，對(duì)新疆伊犁師范學(xué)院80名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生所撰寫(xiě)的論述文進(jìn)行分析，并通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式來(lái)調(diào)查驗(yàn)證英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生論述文寫(xiě)作中存在的主要銜接問(wèn)題以及引起這些問(wèn)題的原因，并試圖找出解決問(wèn)題的辦法和手段。分析結(jié)果包括：1.學(xué)生在論述文寫(xiě)作中能大量運(yùn)用各種銜接手段，其中使用照應(yīng)的頻率最高。2.在論述文寫(xiě)作中出現(xiàn)的主要銜接問(wèn)題在于大量銜接手段使用不當(dāng)

4、，與銜接手段使用頻率無(wú)關(guān)。3.多數(shù)學(xué)生作文中各段落的內(nèi)在銜接不好，導(dǎo)致作文整體結(jié)構(gòu)無(wú)邏輯性、不連貫。 結(jié)果表明：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然在詞句及語(yǔ)法層面上具備一定水平，但在語(yǔ)篇層次上卻存在大量銜接手段誤用，這是廣大英語(yǔ)教師急需面對(duì)和解決的問(wèn)題。事實(shí)上，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師很少甚至沒(méi)有講授必要的語(yǔ)篇知識(shí)。另外，一些深層原因，例如缺乏相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，母語(yǔ)的干擾，特別是語(yǔ)篇意識(shí)的欠缺都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的作文質(zhì)量產(chǎn)生影響。對(duì)此，