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文檔簡介
1、在學(xué)習(xí)者個(gè)人因素當(dāng)中,年齡與動(dòng)機(jī)是二語習(xí)得領(lǐng)域中討論最多的問題。國內(nèi)外心理語言學(xué)家與教育家花了大量的時(shí)間與精力對(duì)兒童與成人的二語習(xí)得進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)與研究,主要是集中在探討語言學(xué)習(xí)有無一個(gè)敏感期(sensitiveperiod)或關(guān)鍵期(criticalperiod)的問題上。然而,由于認(rèn)知成熟的程度及社會(huì)經(jīng)歷的不同,兒童與成人在二語習(xí)得方面的動(dòng)機(jī)與歸因必定有很大的差別,而二語習(xí)得研究領(lǐng)域?qū)Υ藚s沒有較為系統(tǒng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)與研究。因此,為了幫助
2、廣大英語教師了解不同年齡的英語學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)及歸因特點(diǎn),從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略,以激發(fā)并保持不同年齡的英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),本文作者從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)結(jié)果,自我效能和習(xí)得無助等幾個(gè)方面對(duì)93名兒童英語學(xué)習(xí)者及192名成人英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了歸因比較。 調(diào)查結(jié)果表明,兒童在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、動(dòng)機(jī)類型、歸因風(fēng)格、自我效能及習(xí)得無助感方面與成人均有著明顯的區(qū)別:兒童英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng),融合型動(dòng)機(jī)大于工具型動(dòng)機(jī),而成人英語學(xué)習(xí)者則動(dòng)機(jī)較弱,工具型動(dòng)機(jī)
3、明顯大于融合型動(dòng)機(jī);在成人當(dāng)中,英語學(xué)習(xí)成功者多傾向于把自己的成績歸因于自己的努力程度及學(xué)習(xí)方法的適當(dāng),而不成功者除了把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于自己的努力不夠及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)之外,還歸因于老師教學(xué)方法的不當(dāng)及較為不理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境;而在兒童當(dāng)中,英語學(xué)習(xí)成功者傾向于把自己的成績歸因于努力、老師的教學(xué)、以及良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,不成功者除了歸因于努力不夠之外,極少將其學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于環(huán)境及老師教法的不當(dāng);兒童的自我效能感普遍高于成人,但同時(shí)兒童
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