學(xué)生口頭陳述在EFL課堂中作為支架策略的研究.pdf

1、本文著重探討了EFL課堂中學(xué)生口頭陳述的使用。具體研究問題如下:
　　 1.EFL課堂中學(xué)生口頭陳述呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)?
　　 2.EFL課堂中學(xué)生口頭陳述體現(xiàn)了哪些支架功能?
　　 3.EFL教師如何借助學(xué)生口頭陳述這一支架策略幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)要求?
　　 4.本研究結(jié)果對EFL教學(xué)有哪些啟示?
　　 本文選取“綜合英語”、“高級(jí)英語”和“商務(wù)英語口譯”這三門課程教學(xué)中的學(xué)生口頭陳述作為研究對象,通

2、過課堂觀察、教師訪談、課堂筆記及錄音等途徑獲取有關(guān)信息。經(jīng)過分析,結(jié)果顯示:
　　 1.不同EFL課程的教師均使用了學(xué)生口頭陳述這一支架式教學(xué)策略來幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。但是,學(xué)生口頭陳述在不同課堂中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。學(xué)生知識(shí)水平的高低、課程的具體特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格等是造成不同EFL課堂上學(xué)生口頭陳述差異的主要因?yàn)椤?br>　　 2.EFL課堂學(xué)生口頭陳述都具有伍德(1976)等提出的支架功能。低年級(jí)課堂學(xué)生口頭陳述主要體現(xiàn)

3、了其中的兩種功能,而高年級(jí)課堂學(xué)生口頭陳述幾乎具有所有的支架功能。
　　 3.低年級(jí)EFL課堂中,教師給出學(xué)生比較熟悉的話題,讓學(xué)生通過小組合作的方式,做簡短的口頭陳述,主要完成課程目標(biāo)中“說”的目標(biāo),學(xué)生口頭陳述在教學(xué)中分別起到類似導(dǎo)入和加深課文理解的作用；高年級(jí)EFL課堂中,教師布置的話題比較專業(yè),難度較大,學(xué)生需在課后做大量的閱讀和準(zhǔn)備工作,教師在教學(xué)過程中多處設(shè)計(jì)學(xué)生口頭陳述環(huán)節(jié)或給學(xué)生充裕的時(shí)間做口頭陳述,以此引導(dǎo)教學(xué)