英語專業(yè)本科生翻譯過程中翻譯策略研究-高-低分組的對比個案.pdf

1、傳統(tǒng)翻譯研究只關(guān)注對翻譯產(chǎn)品的研究，而忽視了對翻譯過程的研究。而完整的翻譯研究應(yīng)該包括對翻譯產(chǎn)品（即譯文）和翻譯過程的研究。從上個世紀八十年代，翻譯界開始了對翻譯過程的實證研究。借助認知心理學實驗手段有聲思維法，許多學者對翻譯過程進行了一系列實驗研究并提出了一些假設(shè)。本研究采用有聲思維實驗方法來探討翻譯過程中翻譯策略和翻譯單位的使用情況。
　　 該研究以新疆師范大學英語專業(yè)四年級的三十名學生為受試對象，根據(jù)有聲思維要求，受試者邊

2、翻譯邊報告其思維過程。根據(jù)他們的譯文和有聲思維報告，最后取十名學生為研究對象，并將其分為高分組和低分組。該研究對收集到的TAPS語料進行編碼，以提取包含在受試者翻譯過程中的翻譯策略成分和翻譯單位。在定性分析的基礎(chǔ)上，對TAPs語料進行定量分析，以獲取高低分組在翻譯策略和翻譯單位使用上的異同。本研究結(jié)果如下：
　　 1.在翻譯策略的使用方面，兩組學生都使用了Gerloff所提出七種翻譯策略。
　　 2.這兩組學生最常用的翻

3、譯策略為：全面搜索和選擇，確認問題，譯文監(jiān)控。這表明無論是高分組還是低分組學生都將最多的精力投入于對源文的理解和譯文的產(chǎn)出方面。
　　 3.盡管這兩組學生在策略的使用體現(xiàn)出一些共同特點，然而二者在量上存在差異。低分組使用更多的翻譯策略，表明該組學生在翻譯過程中遇到更多的困難，并且該組學生在詞匯層面存在的問題較多。因此該組學生使用較多的局部策略，比如局部搜索與選擇等。高分組學生更多使用推理和論證，文本語境化等總體策略。他們并不局限