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文檔簡介
1、課堂參與對中國非英語專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。 國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于課堂的爭論日益激烈,他們設(shè)計了很多研究來調(diào)查學(xué)生的課堂參與模式,然而,他們的分類并無明確界限。別的研究主要針對課堂參與模式與學(xué)生的成績之間的聯(lián)系,但其結(jié)果是混亂的,甚至是自相矛盾的?;诖?,本研究主要是調(diào)查非英語專業(yè)學(xué)生的課堂參與狀況,以便對他們的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有更深入的了解。 本研究基于以下三個問題展開。1)非英語專業(yè)學(xué)生對課堂參與的態(tài)度如何,對于不同英語水平和性別,他們對其
2、態(tài)度相同嗎?2)他們更傾向于哪些課堂參與行為? 3)影響課堂參與的因素主要有哪些,哪些是積極因素,哪些是消極因素?學(xué)生對課堂參與的態(tài)度,優(yōu)先選擇的課堂參與行為,通過問卷調(diào)查獲得。而課堂參與的影響因素主要通過學(xué)生的自我簡述,研究者的采訪與聽課分析得出。該調(diào)查的研究對象是華中科技大學(xué)的200名新生,他們分屬于兩個層次(L1和L3)。L1代表最低層次,L3代表最高層次。 研究表明:絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與課堂,因此他們的態(tài)度是向上的。
3、男生和女生的課堂參與態(tài)度并無顯著區(qū)別,女生更積極一點。英語水平高的學(xué)生態(tài)度更積極,但他們的區(qū)別并不顯著。學(xué)生更傾向的課堂參與行為有十二種。當(dāng)他們有問題時,總是詢問身邊的同學(xué);同學(xué)們能認(rèn)真聽講并做好筆記;能積極參與課堂互動活動等等。該研究還調(diào)查了影響課堂參與的因素。學(xué)生反應(yīng)的主要有課堂主題因素,學(xué)生的主觀因素及老師的參與以及他們的教學(xué)方法等等。這也是課堂的主要組成部分。因此,在以后的英語教學(xué)中,老師應(yīng)大力提供學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)機(jī)會,要加強(qiáng)師
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