焦點(diǎn)解決模式用于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能提升的研究.pdf

1、經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的全球化使得英語的重要性與日俱增,如何提高英語學(xué)習(xí)成績也成了近年來心理學(xué)在教育應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)研究重點(diǎn)。近年來,在已有的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式中,焦點(diǎn)解決模式受到越來越多的關(guān)注,被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。然而,關(guān)于這一模式如何提高學(xué)業(yè)的心理作用機(jī)制和有效培訓(xùn)模式仍有待深入探討。
　　 在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上,本研究以大學(xué)生為研究對象,首先探討了焦點(diǎn)解決模式提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能的作用機(jī)制,進(jìn)而通過兩種基于焦點(diǎn)解決模式的干預(yù)探討了焦點(diǎn)解

2、決模式對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能的影響,以期為了解和促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能提供心理學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　 本論文主要包含了三個(gè)研究。研究一,基于文獻(xiàn)回顧,著重探討焦點(diǎn)解決模式中的賦能、積極體驗(yàn)的作用機(jī)制,以效能、希望、樂觀等積極心理學(xué)因素作為焦點(diǎn)解決模式的評價(jià)指標(biāo),通過問卷調(diào)查法,采用《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能問卷》、《大學(xué)生心理資本問卷》、《正性負(fù)性情緒量表》,對在杭高校的1000多名本科生進(jìn)行調(diào)查(收回有效問卷816份),通過大

3、學(xué)生賦能、正性情緒與英語學(xué)習(xí)效能的關(guān)系研究,分析與探討了焦點(diǎn)解決模式提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能的作用機(jī)制。研究二,采用單次焦點(diǎn)解決想象訓(xùn)練對32名大學(xué)生進(jìn)行干預(yù),探討其對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能的影響。研究三,則通過團(tuán)體焦點(diǎn)解決輔導(dǎo)對7名大學(xué)生進(jìn)行干預(yù),探討了其對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能的立即效果與持續(xù)效果。
　　 本研究的主要結(jié)果是:
　　 研究一結(jié)果:1、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能存在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,主要表現(xiàn)在:性別差異(t=-2.613,

4、P＜0.01),英語水平差異(F(2,813=253.23.P＜0.01);2、焦點(diǎn)解決模式的五個(gè)評價(jià)指標(biāo)中,其中自我效能(t=4.839,P＜0.01)、希望(t=3.360,P＜0.01)、樂觀(t=2.478,P＜0.05)、正性情緒(t=16.743,P＜0.01)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能有預(yù)測作用:3、賦能、正性情緒、英語學(xué)習(xí)效能三者之間存在正相關(guān),r在0.305-0.456之間,其中賦能為部分中介變量,即正性情緒能通過賦能來直接

5、或間接預(yù)測英語學(xué)習(xí)效能。
　　 研究二結(jié)果:以焦點(diǎn)解決干預(yù)為實(shí)驗(yàn)組,以無關(guān)干預(yù)為控制組,通過焦點(diǎn)解決想象訓(xùn)練對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能進(jìn)行干預(yù),結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組在心理資本量表上的分?jǐn)?shù)顯著高于控制組(t=2.867,P＜0.01)。
　　 研究三結(jié)果:以焦點(diǎn)解決干預(yù)為實(shí)驗(yàn)組,以無干預(yù)為控制組,通過焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能進(jìn)行干預(yù),結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組與控制組在三個(gè)量表上的后測得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＜0.01)在追蹤測的

6、得分上也有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＜0.05)。
　　 本研究主要結(jié)論如下:
　　 (1)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能存在性別、英語水平上的差異,英語學(xué)習(xí)效能與英語水平成正相關(guān)。
　　 (2)選取用于評價(jià)焦點(diǎn)解決模式的四個(gè)評價(jià)指標(biāo)(一般自我效能、希望、樂觀、正性情緒)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能有預(yù)測作用。
　　 (3)賦能、正性情緒、英語學(xué)習(xí)效能三者之間存在正相關(guān),其中賦能為部分中介變量,即正性情緒能通過賦能來直接或間接預(yù)測英語學(xué)