基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的焦點(diǎn)解決取向干預(yù)應(yīng)用研究——以大學(xué)生、護(hù)士群體為例.pdf

1、焦點(diǎn)解決模式是在積極心理學(xué)背景下發(fā)展出來(lái)的一種心理干預(yù)方法，具有關(guān)注優(yōu)勢(shì)、聚焦未來(lái)、目標(biāo)導(dǎo)向等特點(diǎn)，目前已被應(yīng)用于日益興起的即時(shí)文字對(duì)話(huà)的網(wǎng)絡(luò)心理干預(yù)，但對(duì)其語(yǔ)言文字特征分析及干預(yù)有效性的實(shí)證研究仍舊缺乏。本研究在初步分析了焦點(diǎn)解決對(duì)話(huà)語(yǔ)言文字特征的基礎(chǔ)上，以大學(xué)生、護(hù)士?jī)蓚€(gè)群體為例，探討了基于焦點(diǎn)解決取向即時(shí)文字對(duì)話(huà)干預(yù)的有效性機(jī)制。其中：
　　研究一運(yùn)用微觀(guān)分析方法對(duì)5名焦點(diǎn)解決熟練者和9名初學(xué)者進(jìn)行逐文字稿對(duì)話(huà)語(yǔ)言文字特征分

2、析，結(jié)果顯示：熟練組與初學(xué)組在使用形塑、提問(wèn)和積極表達(dá)的次數(shù)方面差異顯著，說(shuō)明焦點(diǎn)解決對(duì)話(huà)語(yǔ)言文字具有復(fù)雜形塑、開(kāi)放式提問(wèn)和積極表達(dá)居多的特征，該特征可用于指導(dǎo)焦點(diǎn)解決取向的即時(shí)文字對(duì)話(huà)干預(yù)。
　　研究二采用單因素準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將120名大學(xué)生分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組（App組和Writing組）和對(duì)照組，采用積極導(dǎo)向的開(kāi)放式提問(wèn)、復(fù)雜形塑與焦點(diǎn)解決的積極干預(yù)策略和賦能、解決建構(gòu)技術(shù)相結(jié)合的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生進(jìn)行基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的焦點(diǎn)解決取向

3、干預(yù)。每天主試群發(fā)提問(wèn)——被試回答反饋（App組用手機(jī)軟件，Writing組用紙筆書(shū)寫(xiě)）——主試私信形塑，持續(xù)七天。對(duì)照組無(wú)干預(yù)。結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生的正性注意偏向、積極率得分顯著提高，負(fù)性注意偏向得分顯著降低，兩實(shí)驗(yàn)組正負(fù)性注意偏向、積極率得分的變化量均無(wú)顯著差異，初步提示基于焦點(diǎn)解決對(duì)話(huà)語(yǔ)言文字特征的干預(yù)具有顯著效用。
　　研究三采用單因素被試間設(shè)計(jì)，選取180名在職護(hù)士，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組在上述干預(yù)方式的基礎(chǔ)上

4、進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充，并將干預(yù)時(shí)長(zhǎng)延長(zhǎng)至二十一天，干預(yù)在微信群中進(jìn)行。對(duì)照組無(wú)干預(yù)。結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組護(hù)士的積極率、生活滿(mǎn)意度得分顯著提高，工作壓力得分顯著降低，研究證明該干預(yù)方式在護(hù)士人群中應(yīng)用的有效性。
　　總結(jié)論：
　　焦點(diǎn)解決取向即時(shí)文字對(duì)話(huà)干預(yù)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用效果得到初步驗(yàn)證，提示該方式可作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)心理干預(yù)的有效方法。因本研究受樣本量、干預(yù)時(shí)間的限制，可能對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響，后續(xù)可繼續(xù)擴(kuò)大樣本量、增加干預(yù)時(shí)間，驗(yàn)證該干預(yù)