關(guān)于英語口語課堂學(xué)生參與行為的研究——基于武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)口語課堂的研究.pdf

1、課堂教學(xué)是由一系列的活動組成的,而這些活動都是通過師生或生生之間的互動來完成的,因此,課堂互動在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。課堂作為我國英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的主要場所,英語學(xué)習(xí)者在課堂上的參與狀況對學(xué)習(xí)效果具有決定性作用。然而,在我國的英語口語課堂上,學(xué)生通常都是被動的聆聽者或消極的參與者,不能積極主動地參與到課堂活動中去。很多英語學(xué)習(xí)者雖然掌握了大量的詞匯和語法,但卻不能流利地用英語來表達自己的思想。學(xué)生的消極參與已成為阻礙學(xué)生語言能力

2、獲得和發(fā)展的主要障礙,因此,探究影響學(xué)生口語課堂參與的因素及其解決策略是很有必要的。
　　 本文以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院137名英語專業(yè)大二學(xué)生為研究對象,通過課堂觀察的形式調(diào)查了該校英語專業(yè)學(xué)生口語課堂學(xué)生參與狀況。為了便于記錄和分析學(xué)生課堂參與行為,作者參照弗蘭德斯的互動分類體系將課堂師生行為分為了九類:教師講述,教師提問全班同學(xué),教師提問個別同學(xué),教師對學(xué)生回答的反饋,教師回答學(xué)生問題,全班學(xué)生集體回答問題,個別學(xué)生回答問題,學(xué)

3、生提問教師,學(xué)生對其他同學(xué)回答的反饋。同時,作者還對學(xué)生課堂行為的主動參與次數(shù)和被動參與次數(shù)進行了統(tǒng)計。課堂觀察結(jié)果顯示,學(xué)生英語口語課堂參與率比較低,而且學(xué)生主動參與的程度更是令人不滿意。隨后,作者通過問卷調(diào)查的形式,從內(nèi)部因素和外部因素兩個角度調(diào)查了影響學(xué)生參與課堂的可能因素。問卷中涉及的內(nèi)部因素包括兩類,即學(xué)生自身語言水平因素和情感因素。外部因素涉及了教師對待學(xué)生的公平性、教師提問等待時間、課堂氛圍、教師反饋、教學(xué)材料以及語言能力