在對外漢語教學中如何培養(yǎng)美國學生的漢語思維方式.pdf

1、思維是人一系列認識事物的能力，同時遵循著一定的順序、方式，即思維方式。思維方式影響著語言的習得，思維方式的培養(yǎng)有利于提高語言習得的效率。每一種民族語言都蘊含獨特的民族思維特征，加深對民族思維方式的了解與學習，并逐漸建立起該民族思維方式體系，對學習該民族語言有著深遠的影響。語言是思維的載體，思維方式的培養(yǎng)需要從語言要素教學著手。
　　 漢英民族思維有著很大的不同，漢語思維較英語思維而言，重悟性，強調主體性、整體性和形象性。在對美國

2、學生的漢語教學過程中，通過搜集美國學生的作業(yè)以及考試試卷，筆者發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的許多詞匯、語法以及語篇的問題與沒有掌握漢語獨特的思維方式有關，這說明他們對漢語思維方式缺少足夠的了解。基于此，為了培養(yǎng)美國學生的漢語思維方式，對外漢語教師在詞匯、語法以及語篇銜接教學這三個方面，要幫助學生形成正確的觀念。在詞匯教學方面應避免中英文簡單對譯，對集中體現(xiàn)漢語思維特點的復合詞、同義詞以及量詞在適當?shù)臅r機加以解釋和操練，在必要的時候還可以利用表格法促進學

3、生聯(lián)想，建立漢語詞匯體系。在語法教學方面應結合具體的語境詳細講解漢語虛詞和語序，使學生能夠正確熟練表達漢語。在語篇教學方面應在美國學生學習漢語的初級階段就幫助他們正確樹立篇章概念，運用形式多樣的教學方法培養(yǎng)美國學生的漢語篇章思維能力。
　　 思維導圖法和有聲思維法是幫助學習者記憶思考的有力工具和方法，思維導圖法有利于幫助學生聯(lián)想，使學生記憶更加牢固。采用圖畫、符號結合的方式不僅提高了美國學生漢語學習的趣味性，還增強了他們學習的積