快速閱讀中元認知策略的有效性研究.pdf

1、近二十年來，許多語言研究者都將外語或二語的學習策略作為自己的主要研究對象。學習策略被廣泛認為是一種有效學習語言的工具。因此，那些有效掌握和使用學習策略的語言學習者要比那些缺乏學習策略方面知識的語言學習者在習得一門新的語言時更為容易。 像在任何語言中一樣，英語能力也涵蓋很多方面。一般來說，英語能力可分為四個方面：聽，說，讀，寫。研究表明其中閱讀能力是最為重要的一個方面?？焖匍喿x理解是閱讀理解的一個重要分支，由于其要求讀者在一定時間

2、內(nèi)掌握大量信息，所以對于應試者來說是比閱讀理解更大的挑戰(zhàn)。 本研究的主要目的是探究元認知策略在英語快速閱讀中的使用情況。特別是元認知策略在英語快速閱讀中的使用頻率的差別和元認知策略在提高英語快速閱讀能力方面的有效性。本研究主要受有關元認知策略及閱讀能力相關研究的啟發(fā)，其中有關學習策略、閱讀策略、閱讀模式、元認知策略的相關研究作為理論基礎在本文中加以陳述和討論。 兩個班級共80名同學作為樣本參與本次實驗。實驗持續(xù)4周，在實

3、驗過程中，實驗班接受元認知策略訓練，傳統(tǒng)班不接受訓練。除策略訓練外，兩班執(zhí)行相同的教學計劃，由同一名教師授課。實驗開始前，對兩個班先進行前測來調(diào)查兩班學生的英語快速閱讀水平是否有明顯差異。試驗后進行后測，并通過對比前測結(jié)果找出兩班學生英語快速閱讀水平的變化。由實驗班學生完成的調(diào)查問卷主要調(diào)查學生對元認知策略的使用情況。通過對測試和調(diào)查問卷結(jié)果的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)元認知策略的使用與快速閱讀能力的關系以及元認知策略在提高學生英語快速閱讀水平

4、方面的有效性。 本研究主要考察的元認知策略有：計劃類、選擇注意類、監(jiān)控類和評價類元認知策略。每個策略教師用一周兩課時的時間進行講解操練。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)為： 1．在英語快速閱讀中，學生在使用不同的元認知策略方面存在顯著性差異。 2．元認知策略的使用和快速閱讀能力有相關性。 3．在四個元認知策略中，計劃類、監(jiān)控類元認知策略在提高學生快速閱讀能力方面最為有效。 在本文最后，作者對研究結(jié)果進行