從語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象談翻譯教學(xué)中的語(yǔ)用導(dǎo)入.pdf

1、在本文中，作者從語(yǔ)用學(xué)的起源、概念及研究現(xiàn)狀入手，探討了語(yǔ)用失誤的類型及成因。語(yǔ)用失誤的研究最早始于英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家珍妮·托馬斯(J. Thomas)，她在1983年發(fā)表的《跨文化語(yǔ)用失誤》一文中首次提出語(yǔ)用失誤這個(gè)術(shù)語(yǔ)，并把語(yǔ)用失誤分成語(yǔ)用語(yǔ)言失誤和社交語(yǔ)用失誤。語(yǔ)用失誤不是指一般遣詞造句中出現(xiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤，而是說(shuō)話不合時(shí)宜的失誤，或者說(shuō)話方式不妥、表達(dá)不合習(xí)慣等導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果的失誤。語(yǔ)用失誤是英語(yǔ)使用過(guò)程中常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，很

2、多學(xué)生深感困擾，同樣這也是專家老師面臨的一個(gè)棘手的問(wèn)題。語(yǔ)用能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。合乎語(yǔ)法的英語(yǔ)并不代表得體的表達(dá)，缺少語(yǔ)用能力必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)用失誤。在分析語(yǔ)言語(yǔ)用失誤及社交語(yǔ)用失誤的基礎(chǔ)上，本文用大量的實(shí)證論證了語(yǔ)用失誤在翻譯中的具體體現(xiàn)及對(duì)語(yǔ)言交際造成的障礙。
　　 翻譯是一種跨語(yǔ)言跨文化的交際行為，它涉及語(yǔ)際間的意義轉(zhuǎn)換。由于意義與社會(huì)、文化等語(yǔ)境因素有關(guān)并由作者的交際意圖決定，因此譯者在翻譯創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)受到

3、諸多語(yǔ)用因素不同程度的制約和影響，語(yǔ)用學(xué)可以為翻譯研究提供更加充分、合理的解釋。本文嘗試從語(yǔ)用失誤的角度，結(jié)合翻譯教學(xué)實(shí)踐，探討如何在文本的翻譯過(guò)程中實(shí)現(xiàn)譯文與原文的語(yǔ)用對(duì)等。
　　 翻譯教學(xué)是翻譯理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要領(lǐng)域。翻譯教學(xué)研究對(duì)提高翻譯教學(xué)水平有著直接的推動(dòng)作用。與其他許多人文學(xué)科相比較，翻譯教學(xué)研究非常落后，教學(xué)內(nèi)容在很大程度上仍然停留在經(jīng)驗(yàn)積累的層面上，這種現(xiàn)狀不利于翻譯學(xué)科的發(fā)展，也不利于翻譯人才的培養(yǎng)。近來(lái)，

4、在托馬斯的研究基礎(chǔ)上，人們?cè)谶@一領(lǐng)域已進(jìn)行了大量的研究，產(chǎn)生了豐富的研究成果，為外語(yǔ)教學(xué)提供了許多有價(jià)值的信息，并且越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到跨文化交際中的語(yǔ)用失誤現(xiàn)象。但是，迄今為止在對(duì)中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用過(guò)程中存在的語(yǔ)用失誤進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究還不夠充分。為了幫助英語(yǔ)教師有效發(fā)現(xiàn)和減少學(xué)生在跨文化交際中的語(yǔ)用失誤，很有必要對(duì)語(yǔ)用失誤進(jìn)行詳細(xì)深入的研究，而不僅僅是對(duì)一些孤立的語(yǔ)用失誤現(xiàn)象進(jìn)行膚淺的描述。本文在研究了中國(guó)翻譯教學(xué)的歷史及現(xiàn)

5、狀之后，在對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)行課程調(diào)查與問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生英語(yǔ)使用過(guò)程中頻繁遭遇語(yǔ)用失誤的原因，嘗試提出在翻譯教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)用學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入模式，并探討當(dāng)今英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用導(dǎo)入的必要性與局限性。
　　 為了更系統(tǒng)更全面的討論這一論題，全文共分為六個(gè)部分，其中正文部分共四章。
　　 前言部分首先介紹了當(dāng)今語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)用失誤及翻譯教學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，就目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特別是翻譯教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題及存

6、在的不足，探討此論題的現(xiàn)實(shí)意義及翻譯教學(xué)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用學(xué)導(dǎo)入的可能性。
　　 第一章從理論的角度概述了語(yǔ)用學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及前景，介紹了語(yǔ)用學(xué)及語(yǔ)用失誤的定義、分類及相關(guān)研究。
　　 第二章首先介紹了教學(xué)翻譯及翻譯教學(xué)的概念和區(qū)別，然后從宏觀的角度探討了目前中國(guó)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的目標(biāo)及現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)目前翻譯教學(xué)的態(tài)度、存在的困難及其相應(yīng)的翻譯策略。
　　 第三章為全文的重點(diǎn)部分，作者借助大量的實(shí)例分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)

7、的語(yǔ)用失誤，對(duì)其語(yǔ)用能力進(jìn)行調(diào)查分析，探討造成語(yǔ)用失誤的根源，分析語(yǔ)用失誤對(duì)翻譯及翻譯教學(xué)的影響。
　　 第四章嘗試提出在當(dāng)今翻譯教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用知識(shí)導(dǎo)入的必要性和可能性。作者將從語(yǔ)用學(xué)的角度對(duì)翻譯教學(xué)提出具體的實(shí)施步驟。同時(shí)，作者指出要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯教學(xué)到語(yǔ)用翻譯的轉(zhuǎn)向，也存在一些困難和局限性。
　　 最后，在結(jié)論部分作者總結(jié)全文并得出結(jié)論：指出語(yǔ)用學(xué)為翻譯研究提供了科學(xué)的分析方法，可以更加有效地指導(dǎo)翻譯教學(xué)。由