現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)視角下教師教育智慧的探索：個案研究.pdf

1、近十年來，教學(xué)從技術(shù)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向，教學(xué)不再被認(rèn)為是完成某一外在目的的手段，而是目的本身。教學(xué)應(yīng)該是教師運用實踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創(chuàng)造。在具體的教育情境中針對學(xué)生的具體需求實施機(jī)智的行動才是真正的教育。因此，教師的教育智慧受到了越來越多的關(guān)注。擁有教育智慧的教師往往能夠創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容、機(jī)智地應(yīng)對課堂事件、敏捷地捕捉課堂教育信息和適當(dāng)?shù)慕逃龝r機(jī)以吸引學(xué)生積極投入創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、靈敏地開發(fā)學(xué)生的潛能的能力。教育智慧對于教師成

2、長意義非凡，它體現(xiàn)了教師專業(yè)化發(fā)展的核心價值，使得教學(xué)回歸教育的本質(zhì)。同時，教育智慧又能促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展，從而達(dá)到師生共享生命的境界。
　　現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)秉承現(xiàn)象學(xué)“回到事情本身”和“生活世界”的理念，注重在教育發(fā)生的現(xiàn)場、在教育發(fā)生的情境中來關(guān)注教育。本論文基于現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的相關(guān)理論對中國南部某大學(xué)針對英語專業(yè)的RICH課改教學(xué)中的一位優(yōu)秀的英語教師的教育智慧進(jìn)行個案探索。本研究試圖回答以下兩個問題:1）教師如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)

3、她的教育智慧？2）有哪些因素影響教師教育智慧的生成？
　　本研究歷經(jīng)一個學(xué)年（自2011年10月到2012年6月），以英語111班學(xué)生及其授課老師Hafen為研究對象，對大學(xué)英語教師Hafen在英語專業(yè)一年級綜合英語課堂教學(xué)實踐中體現(xiàn)的教育智慧進(jìn)行了探索。Hafen老師擁有近30年教齡，同時也是RICH團(tuán)隊的核心成員。本文所采用的研究方法是敘事探究和個案研究。數(shù)據(jù)收集的形式多種多樣，有課堂錄音、課堂觀察、課后反思、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、學(xué)