探究式教學(xué)在大學(xué)英語閱讀中的實(shí)證研究.pdf

1、本文是一項(xiàng)關(guān)于把探究教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)證研究。文章首先闡述了在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題并把它作為貫穿教學(xué)過程的主線；其次在回顧國內(nèi)外有關(guān)探究教學(xué)模式的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出該模式的四個(gè)主要特點(diǎn)(主體探究，合作對(duì)話，創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)注過程)；然后研究者針對(duì)這四個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟(課前準(zhǔn)備階段，初步探究階段，深入探究階段，反思終結(jié)階段)。主線問題的解決是通過把從橫向角度總結(jié)的特點(diǎn)和從縱向角度設(shè)計(jì)出的步驟一一對(duì)應(yīng)來實(shí)現(xiàn)。

2、通過這種方式，老師幫助學(xué)生逐漸克服傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的各種問題，使學(xué)生知識(shí)得到積累，能力得到提高。實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的步步深入體現(xiàn)了理論基礎(chǔ)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。
　　 本文以沈陽航空學(xué)院航空系二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)共78名學(xué)生為研究對(duì)象展開研究。測(cè)試工具來源于四級(jí)考試真題。數(shù)據(jù)分析工具為SPSS16.0。研究假設(shè)為(1)是否實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體閱讀水平有顯著提高；(2)是否實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的單詞量有顯著提高。學(xué)期初對(duì)兩班進(jìn)行閱讀前測(cè)，結(jié)果表明兩班閱讀水平相似

3、。接下來隨機(jī)選定控制班和實(shí)驗(yàn)班。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩班進(jìn)行閱讀后測(cè)，結(jié)果表明雖然控制班和實(shí)驗(yàn)班在整體閱讀水平和單詞量上均有所提高，但只有實(shí)驗(yàn)班在這兩個(gè)方面提高顯著，從而驗(yàn)證了研究假設(shè)。
　　 盡管本文存在一些局限性，但從教學(xué)中我們?nèi)匀豢梢垣@得一些啟示：教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色，即從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和研究者；學(xué)生應(yīng)該自主養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，既注重傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累又注重探究學(xué)習(xí)的素質(zhì)培養(yǎng)。本文旨在用合理的閱讀教學(xué)