基于課堂觀察的師生對話研究.pdf

1、當今社會，對話逐漸成為人與人交往的基本方式和重要手段。對話以及由此產生的交流與理解，已經成為日益多元的社會選擇和時代背景下，我們彼此相互影響、相互協(xié)商、共同發(fā)展的重要途徑。對話，已經滲透到了我們日常生活的各個角落----從日常的人際交往到國際關系的協(xié)調，無不與對話有著千絲萬縷的聯系。從學術研究的角度看，對話作為我們整個時代的精神表征，其研究已經在哲學、倫理學、政治學和教育學等領域受到高度重視，并業(yè)已取得了豐富的研究成果。其中，在基礎教育

2、階段的教育教學中，對話教學的理論與實踐也引發(fā)了越來越多研究者的注意。諸如如何實現更好的師生對話，如何創(chuàng)建公正平等的對話場域等問題，也正在被研究者們逐個迎刃而解。然而，或許熏浸于師道尊嚴、長幼尊卑等傳統(tǒng)秩序觀的時間過于漫長，亦或許是教育者從方便管理的角度出發(fā)，在當前的中小學課堂中，師生對話的現狀仍不容樂觀，這突出表現在“滿堂灌”“一言堂”的現象仍然存在，教師掌握著話語霸權，學生處于“失聲”的狀態(tài)。師生對話缺乏平等、尊重的倫理基礎。

3、　　本研究分為四個部分：第一章主要從理論層面對“對話”進行闡釋，包括“對話”的含義、形式和特點。第二章通過呈現筆者在實習過程中搜集的課堂觀察實錄來探討當前課堂中師生對話的現狀及問題。存在的問題主要表現在：教師誤把問答當作對話，以及平等、尊重、關愛和傾聽等要素內容在對話過程中的缺席。第三章探討師生對話存在問題的原因，如師生對話意識的缺失，傳統(tǒng)教師威權文化的制約，班級授課制的制度影響和傳統(tǒng)課堂中座位排列方式的隱形制約等。這些因素或現或隱地制