關(guān)聯(lián)理論框架下的外語教學(xué)師生對話研究.pdf

1、隨著外語教學(xué)改革在中國的深入，話語分析特別是課堂話語分析愈來愈受到語言學(xué)家和教育學(xué)家的關(guān)注，也成為諸多語言學(xué)家研究的主要課題之一。作為外語教學(xué)過程中教師傳授知識的重要手段之一，教師和學(xué)生的會話理應(yīng)受到人們的重視。本文試圖用關(guān)聯(lián)理論來闡釋英語教學(xué)過程中師生對話的認(rèn)知和交際過程，并證明關(guān)聯(lián)理論對外語教學(xué)起著特別重要的指導(dǎo)作用。期望對促進(jìn)師生互動交流，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也能起到一定的作用。 本文首先回顧了國內(nèi)外社會學(xué)家，語言學(xué)家及

2、心理學(xué)家對話語分析及課堂話語分析的研究。并指出這些研究忽視了課堂上師生對話的過程其實是一個認(rèn)知和交際的過程的事實。根據(jù)Sperber和Wilson于1986年提出的關(guān)聯(lián)理論，教師與學(xué)生之間的會話交流從本質(zhì)上說是一個教師與學(xué)生之間尋求最佳關(guān)聯(lián)的明示—推理的交際過程。影響師生對話交流的因素主要包括：教師與學(xué)生的互明程度，理解雙方付出的努力的多少，以及課堂交際所取得的語境效果。師生對話的內(nèi)容是在一個大的語言環(huán)境下進(jìn)行的，不同于傳統(tǒng)的靜態(tài)語境，

3、這個語言環(huán)境是一個動態(tài)過程，隨著交際的不斷深入而改變。學(xué)生在思考推理的過程中要積極地調(diào)動已經(jīng)存在于大腦里的百科知識。 本文通過課堂錄音、課堂觀察和問卷調(diào)查等手段收集了非英語專業(yè)學(xué)生課堂會話的真實資料，并從課堂會話的目的、內(nèi)容、會話實現(xiàn)方式和影響會話進(jìn)行的情感因素等角度對其進(jìn)行了深入地對比分析研究。結(jié)果顯示：在關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下學(xué)生和老師之間的會話數(shù)量有所增加，課堂內(nèi)容也更加豐富和充實，學(xué)生更加積極踴躍地回答教師提出的問題，從而推動課

4、堂活動的進(jìn)行。 基于此研究，筆者針對如何促進(jìn)師生交流，提高課堂交際效果提出了幾點可行性的建議：首先，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在交際中習(xí)得語言。其次，教師的提問技巧也是成功調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的重要因素，應(yīng)該優(yōu)化教師的提問技巧，實現(xiàn)提問形式和提問內(nèi)容的多樣化，促進(jìn)師生之間的交流。再則，英語課堂中應(yīng)加大相關(guān)文化背景知識的介紹和引入，拓寬師生的認(rèn)知語境并提高互明程度。最后，實現(xiàn)教師和學(xué)生地位的真正平等，以達(dá)到師生話語的最佳關(guān)聯(lián)。希望這