基于對(duì)話的主體性教育改善師生關(guān)系的實(shí)踐.pdf

1、在推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革的今天，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)取得成功的前提。但是，從現(xiàn)實(shí)的角度看，筆者通過(guò)對(duì)兩所初級(jí)中學(xué)(優(yōu)質(zhì)初中K校和薄弱初中X校)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然優(yōu)質(zhì)初中的師生關(guān)系現(xiàn)狀要好于薄弱初中，但兩校教師的教育理念和教育行為仍然存在問(wèn)題，學(xué)生主體地位仍未得到確認(rèn)，師生間缺乏有效溝通。從教育理論發(fā)展的角度看，在教育中引進(jìn)對(duì)話，從改變師生角色定位入手，在師生間建立平等交往的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，在對(duì)話中培養(yǎng)能

2、力，生成感悟，最終完成自我教育，是對(duì)教育本質(zhì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑?；诂F(xiàn)實(shí)師生關(guān)系的問(wèn)題和教育中對(duì)話教育理論的提出，本研究嘗試提出基于對(duì)話的主體性教育理念，并在薄弱初中開展基于對(duì)話的主體性教育實(shí)踐，研究該教育對(duì)更新教師教育理念，轉(zhuǎn)化教育行為，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，從而改善師生關(guān)系是否有效。
　　 本研究首先對(duì)師生關(guān)系、主體性教育和對(duì)話教育相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)綜述，在初中師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出基于對(duì)話的主

3、體性教育理念，從現(xiàn)實(shí)依據(jù)和操作路徑兩方面進(jìn)行理論建構(gòu)，以此為指導(dǎo)，進(jìn)一步提出“心靈對(duì)話”這一基于對(duì)話的主體性教育的操作范式，并在薄弱初中進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐操作，以促使教師將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，使教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指引者；不再是訓(xùn)導(dǎo)者，而是學(xué)生積極向上的引導(dǎo)者，真心關(guān)愛(ài)、傾心交流的好朋友。
　　 實(shí)踐研究的結(jié)果表明，在薄弱初中開展基于對(duì)話的主體性教育改善了該校的師生關(guān)系，實(shí)踐后的后測(cè)發(fā)現(xiàn)教師的教育行為有了