基于課堂觀察的地理課堂提問策略研究.pdf

1、高中地理課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生進(jìn)行對(duì)話和交流的重要方式，是調(diào)動(dòng)課堂智力的有效行為，是獲得教學(xué)反饋、完成教學(xué)目標(biāo)的手段，也是發(fā)展非智力因素（如興趣、情感、意志等）的有力手段。有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生真正參與課堂的熱情，從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但在實(shí)際的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生答非所問或教師啟而不發(fā)的現(xiàn)象非常常見，使提問發(fā)揮不了其應(yīng)有的價(jià)值，研究高中地理課堂的提問策略勢(shì)在必行。
　　有效的課堂觀察能為

2、課堂研究提供第一手資料，那么，課堂觀察如何在高中地理課堂的有效提問中開展？這是高中地理教師必須思考的問題?；谡n堂觀察的高中地理課堂提問策略研究，既喚起地理教師形成課堂提問策略的教學(xué)知識(shí)體系，又幫助其提高課堂提問的技能，具有理論和實(shí)踐意義。
　　本研究采用問卷調(diào)查形式，對(duì)高中地理課堂提問現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。結(jié)果表明:所有的教師都認(rèn)識(shí)到提問是課堂教學(xué)不可缺少的組成部分;也認(rèn)識(shí)到課堂是改進(jìn)教學(xué)技能的重要途徑;基本認(rèn)識(shí)到問題需精心創(chuàng)設(shè)，

3、并選擇適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問，學(xué)生回答問題后需有效反饋。因此，基于課堂觀察的高中地理課堂提問研究是可行的。
　　筆者結(jié)合課堂提問理論和自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已有的課堂觀察量表進(jìn)行改進(jìn);運(yùn)用改進(jìn)的觀察量表對(duì)本校的地理教師實(shí)地聽課觀察，從問題設(shè)計(jì)、提問、叫答、候答、理答等維度和具體的細(xì)化指標(biāo)，進(jìn)行了較全面的課堂提問有效性的診斷性分析;在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上提出高中地理課堂有效提問的問題設(shè)計(jì)策略、提問策略、叫答策略、候答策略和理答策略;之后運(yùn)用