網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的動機(jī)策略研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和終身學(xué)習(xí)理念的盛行,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為遠(yuǎn)程教育最主要的一種形式.當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果表明,自主學(xué)習(xí)中對動機(jī)干預(yù)做得不夠,未將動機(jī)作為貫穿整個學(xué)習(xí)過程起積極作用的一個核心因素來設(shè)計,這是導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)不足,中途退學(xué)的主要原因之一.該文通過構(gòu)建個性化的動機(jī)激發(fā)模型,來研究這個問題.該文首先建立在這樣的一個基本觀點上:學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的核心因素,是貫穿整個學(xué)習(xí)過程的一種持續(xù)性的可激發(fā)性因素;是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容交

2、互作用的結(jié)果,它不能脫離具體的學(xué)習(xí)過程和環(huán)境.在此基本觀點的指導(dǎo)下,該文在界定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,在動機(jī)理論的指導(dǎo)下,基于學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)課程的動態(tài)交互,構(gòu)建了個性化的動機(jī)激發(fā)模型,并根據(jù)此模型來研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的動機(jī)激發(fā)和維持策略.其次,關(guān)注學(xué)習(xí)者特征和網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)信息.在學(xué)習(xí)者特征分析中,主要分析了初始動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力、學(xué)習(xí)傾向四個因素.再次,在學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)學(xué)習(xí)者初始學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱和對學(xué)習(xí)動機(jī)中不同影響因素的認(rèn)識,從

3、自我效能感、學(xué)習(xí)目標(biāo)、歸因訓(xùn)練、支撐服務(wù)四個方面來動態(tài)地激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者動機(jī).自我效能影響學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)能力的看法和對學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定;通過自定學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)者可以自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;歸因訓(xùn)練使得學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)過程中真實的學(xué)習(xí)記錄來反思自我,形成積極的歸因傾向.最后,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機(jī)策略的研究是在學(xué)習(xí)者電子學(xué)檔的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.電子學(xué)檔為學(xué)習(xí)者動機(jī)策略的研究提供了真實性的依據(jù),記錄了學(xué)習(xí)動機(jī)的變化過程以及影響因素,使得學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程有了真實性和反