應用講授型網絡課程平臺激發(fā)與維持學生學習動機策略研究.pdf

1、隨著網絡技術的成熟和網絡課程學習的盛行，針對中學生的講授型網絡課程成為中學校外教育補充的最主要形式之一。當前講授型網絡課程的學習效果表明，在學生學習過程中對學習動機的重視較少，未將學習動機作為貫穿于整個學習過程中起積極作用的一個核心因素來設計。這是導致不少中學生中途放棄繼續(xù)學習的主要原因之一。本文通過中外文獻參考、學習者學習動機現狀調查、網站對比研究，來具體研究這個問題。
　　本文首先建立在這樣的基本觀點之上:1.學習動機是一個復

2、雜的、抽象的概念，它是影響網絡課程學習效果的核心因素，其作用貫穿于整個學習過程中。因此，研究目標應該是學習者的整個學習過程中學習動機的激發(fā)與維持。而且，以兩個問題為焦點:(1)學習者為何選擇進入學習(2)什么激勵學習者堅持學習。2.學習者的學習動機具有個性特征，并不是所有的學習者都可以被相同的因素所激發(fā)。所以，本文盡可能全面考慮影響因素。3.學習動機是學習者的內部心理活動，因而無法直接測量與判斷，需要通過學習者的外部學習行為表現來預測。

3、目的在于明確學習者在講授型網絡課程學習過程中學習動機受哪些因素影響，利用這些影響因素制定出可行性策略。在此觀點的指導下，本文在閱讀中外文獻的基礎上，全面總結網絡課程中學習動機的影響因素。然后以沃特科沃斯提出的TC模型為基礎，形成新的動機激發(fā)模型，遷移到講授型網絡課程的整個學習過程中。其次，以此模型設計問卷，調查目前講授型網絡課程學習者的學習動機狀況，并分析原因。再次，通過前面的動機狀況及原因猜測，對目前較成熟的幾個講授型網絡課程平臺進行