“SE模式”影響大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及其體育課堂學(xué)習(xí)行為的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、近年來，在高校體育教學(xué)改革過程中，教學(xué)模式的改革是重點(diǎn)內(nèi)容，在其過程中，大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)行為的關(guān)系長期受到相關(guān)管理部門和研究者的關(guān)注。體育教學(xué)模式是在一定體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，其直接影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。為保證體育教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行，促進(jìn)我國高校體育教育的不斷完善和發(fā)展，通過對現(xiàn)有的體育教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新，進(jìn)而對事關(guān)體育教學(xué)實(shí)踐效能的大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與體育學(xué)習(xí)行為進(jìn)

2、行探索，將更好地促進(jìn)我國高校體育教學(xué)的推進(jìn)與發(fā)展。
　　目前，從影響高校體育教學(xué)的效果來看，存在著對學(xué)習(xí)風(fēng)格與體育課堂學(xué)習(xí)行為關(guān)系的認(rèn)識等尚需解決的問題，然而這些問題的解決應(yīng)在正確體育教育思想的前提下，通過對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的總結(jié)和探索，形成有效的體育教學(xué)模式，從而促進(jìn)我國高校體育教學(xué)的不斷完善與發(fā)展。在體育課堂教學(xué)中關(guān)注和運(yùn)用學(xué)習(xí)風(fēng)格概念也是促進(jìn)學(xué)生終身體育發(fā)展的需要，終身體育學(xué)習(xí)行為是個人一生中不斷的體育學(xué)習(xí)過程，要求每一位學(xué)

3、生有足夠的自我意識來養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育生活方式，這將對體育學(xué)習(xí)行為有極大的促進(jìn)作用。
　　在體育課堂的教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為受到多方面的影響，比如有學(xué)生的內(nèi)在因素和外在的環(huán)境因素，一方面，在同一體育課堂中，學(xué)生在相同的體育課堂環(huán)境下表現(xiàn)出不同的體育學(xué)習(xí)行為的個體差異，比如在同一體育課堂上有的學(xué)生積極勤奮，而有的學(xué)生消極懶散。另一方面，同一個學(xué)生在不同的體育課堂可以表現(xiàn)出很大的體育學(xué)習(xí)行為差異，比如同一個學(xué)生在這一堂體

4、育課堂上表現(xiàn)的積極主動，而在另一堂體育課上卻消極被動。因此學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為的差異與學(xué)生的自身因素如性別、年級、專業(yè)、鍛煉習(xí)慣、最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目以及他們的不同的家庭住址和社會因素等有關(guān)。同時，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為與體育教師比如教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等因素有關(guān)外，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容如學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、組織方式等因素有關(guān)，以上對大學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)行為初步探討，為了提高體育教學(xué)效率、不斷完善教學(xué)方法來增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，由此可見，探究大學(xué)生

5、體育課堂學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及其影響因素則顯得尤為迫切。
　　已有研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格對他們的體育學(xué)習(xí)過程有著非常重要的影響，學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在不同的課堂表現(xiàn)出來的非常相似的風(fēng)格傾向，具有一定的穩(wěn)定性；而學(xué)習(xí)風(fēng)格作為體育課堂中學(xué)習(xí)過程的某種風(fēng)格傾向，能夠預(yù)測學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為。與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)的教學(xué)行為將對學(xué)生取得很好的學(xué)習(xí)效果提供很大的幫助與支持，認(rèn)識和了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格將有助于教師因材施教的實(shí)施，要求體育教師能夠根據(jù)學(xué)生的

6、個體差異采取“個性化教學(xué)”，同時關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來幫助學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而來滿足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)發(fā)展方面的要求。
　　長期以來，我國普通高校在體育教學(xué)模式及其實(shí)踐方面進(jìn)行了不斷的探索和創(chuàng)新。文獻(xiàn)資料顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用單一的“完整示范”、“講解”、“分解示范”、“練習(xí)”，在整個教學(xué)過程中，大多是以教師為主體，學(xué)生被動地機(jī)械地被學(xué)習(xí)，在一定程度上決定了所培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，其綜合素質(zhì)及個性的發(fā)

7、展會受到一定的限制，使學(xué)生的鍛煉興趣受到影響，不利于他們的全面發(fā)展。通過分析，本研究認(rèn)為起源于美國的“運(yùn)動教育模式”（SPORT EDUCATION MODEL，簡稱“SE模式”）為我們提供了新的視角，該模式自成體系，其教學(xué)目標(biāo)明確、理論基礎(chǔ)深厚，所涉及到的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價具有鮮明的特點(diǎn)。已有研究表明，使用該模式有著良好的教學(xué)效果，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)技能、運(yùn)動知識、社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和終身體育觀等方面有著獨(dú)特作用

8、。近年來，國內(nèi)學(xué)者圍繞“SE模式”的內(nèi)涵與作用、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教育方式與教育目標(biāo)等作了較為詳細(xì)的描述與分析；但與國外相關(guān)研究相比，研究多停留在對“SE模式”與引入我國體育教學(xué)的可行性研究、對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)研究等方面，而在運(yùn)用“SE模式”進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、“SE模式”使用的效果在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為等方面卻未能在已有文獻(xiàn)中得到體現(xiàn)。
　　為進(jìn)一步深入探討“SE模式”對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和體育學(xué)習(xí)行為的影響、“S

9、E模式”在促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格影響體育課堂學(xué)習(xí)行為中的作用，本研究通過“SE模式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)對高校體育課教學(xué)中學(xué)習(xí)風(fēng)格與體育學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)、展開探討。
　　具體而言，本研究目的如下：
　?。?）通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)“SE模式”的實(shí)施對大學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)行為的影響
　?。?）為更好的開展體育教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)
　　（3）為大學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)行為促進(jìn)提供策略依據(jù)
　　為實(shí)現(xiàn)研究目的，本研究實(shí)施的主要內(nèi)容包括：

10、>　?。?）高校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、體育課堂學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀與特征研究
　?。?）“SE模式”對大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與體育課堂學(xué)習(xí)行為的影響研究
　?。?）大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對體育課堂學(xué)習(xí)行為預(yù)測力分析研究
　?。?）大學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)行為促進(jìn)對策探討
　　在研究實(shí)施過程中，本研究采用的方法包括文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
　　通過實(shí)施，本研究（實(shí)驗(yàn)）發(fā)現(xiàn)：
　　(1)不同年級大學(xué)生在顯示理解方面存在

11、顯著性差異；統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明不同的鍛煉習(xí)慣對體育課堂活動參與及顯示理解方面具有一定的影響；統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明不同的家庭住址對顯示理解方面具有一定的影響。
　　不同的鍛煉習(xí)慣與結(jié)構(gòu)取向存在顯著的正相關(guān)，在一定程度上體現(xiàn)了鍛煉習(xí)慣對結(jié)構(gòu)取向方面具有一定的影響。
　　（2）“SE模式”對大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與體育課堂學(xué)習(xí)行為的影響顯著。課堂活動參與、提出問題兩因子在0.05水平上達(dá)到了顯著差異，另外統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組與對照組相比在學(xué)習(xí)風(fēng)格兩因子上

12、有了顯著提高。
　?。?）大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格能正向預(yù)測體育課堂學(xué)習(xí)行為。
　　課堂學(xué)習(xí)行為的提出問題方面對學(xué)習(xí)風(fēng)格的深度取向無顯著性相關(guān)外，其它的課堂學(xué)習(xí)行為的課堂活動參與、提出問題、顯示理解、獨(dú)立思考、對師生關(guān)系的獨(dú)立性五因子與學(xué)習(xí)風(fēng)格的結(jié)構(gòu)取向和深度取向兩因子之間在0.05水平上存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；具體來講，結(jié)構(gòu)取向能顯著正向預(yù)測課堂活動參與、提出問題、顯示理解、獨(dú)立思考、對師生關(guān)系的獨(dú)立性；深度取向也能夠顯著正向預(yù)測課堂

13、活動參與、提出問題、顯示理解、獨(dú)立思考、對師生關(guān)系的獨(dú)立性。
　?。?）大學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)行為促進(jìn)對策探討
　　學(xué)習(xí)風(fēng)格的結(jié)構(gòu)取向和深度取向兩因子能顯著正向預(yù)測課堂活動參與、提出問題、顯示理解、獨(dú)立思考、對師生關(guān)系的獨(dú)立性。結(jié)合“SE模式”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示課堂活動參與、提出問題兩因子在0.05水平上達(dá)到了顯著差異說明實(shí)驗(yàn)組較對照組得到了非常顯著的提高，結(jié)構(gòu)取向和深度取向兩因子在0.05水平上達(dá)到了顯著差異，說明實(shí)驗(yàn)組與對照組相

14、比在學(xué)習(xí)風(fēng)格兩方面有了顯著提高。因此可以通過了解和認(rèn)識大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，預(yù)測體育課堂學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而采取科學(xué)合理地教學(xué)方法和手段，同時結(jié)合“SE模式”將有助于學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而來滿足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)行為發(fā)展。
　　最后，本研究認(rèn)為：
　　（1）不同的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征對大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和體育課堂學(xué)習(xí)行為的影響存在差異；
　?。?）實(shí)施“SE模式”能夠有效促進(jìn)大學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)行為；
　?。?）大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對體育