《中文聽說(shuō)讀寫》和《體驗(yàn)漢語(yǔ)》語(yǔ)法部分比較研究.pdf

1、教材對(duì)每個(gè)學(xué)科的建設(shè)和完善都起著至關(guān)重要的作用。教材的分析和教法的研究，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。教材的編寫受多種因素影響，尤其是教學(xué)法理論的影響。而就第二語(yǔ)言教材而言，教學(xué)法理論是其直接理論依據(jù)。在教材的編寫過(guò)程中一定會(huì)受到一種或多種教學(xué)法的影響，而每種教材也都能體現(xiàn)這些教學(xué)法的影響。
　　 語(yǔ)法教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)部分。在不同教學(xué)法指導(dǎo)下的教材中，對(duì)語(yǔ)法的處理也有所不同。對(duì)某一教學(xué)法指導(dǎo)下的教材

2、的語(yǔ)法部分進(jìn)行考察，可以看出該教學(xué)法的教學(xué)理念，以及該教學(xué)法對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的處理策略?；谶@一認(rèn)識(shí)，本文選取聽說(shuō)法指導(dǎo)下的教材《中文聽說(shuō)讀寫》和交際法指導(dǎo)下的教材《體驗(yàn)漢語(yǔ)》，以《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱:長(zhǎng)期進(jìn)修》（簡(jiǎn)稱《大綱》）為參照，對(duì)這兩套教材的語(yǔ)法部分進(jìn)行對(duì)比研究，借此考察聽說(shuō)法和交際法兩種教學(xué)流派對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的不同處理。
　　 本文比較的范圍涉及《中文聽說(shuō)讀寫》和《體驗(yàn)漢語(yǔ)》兩套教材的語(yǔ)法項(xiàng)目、語(yǔ)法注釋及語(yǔ)法練習(xí)。研

3、究發(fā)現(xiàn)，《中文聽說(shuō)讀寫》的語(yǔ)法項(xiàng)目無(wú)論在數(shù)量上還是在語(yǔ)法項(xiàng)目對(duì)《大綱》的覆蓋率上均高于《體驗(yàn)漢語(yǔ)》，體現(xiàn)了聽說(shuō)法重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);《體驗(yàn)漢語(yǔ)》則受交際法影響比較深，不追求嚴(yán)格遵循《大綱》中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。從語(yǔ)法注釋來(lái)看，《中文聽說(shuō)讀寫》的注釋分為文邊注和專門語(yǔ)法注釋，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)法的重視;而《體驗(yàn)漢語(yǔ)》缺乏對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的系統(tǒng)闡釋，體現(xiàn)了交際法淡化語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。從語(yǔ)法練習(xí)來(lái)看，《中文聽說(shuō)讀寫》的總題量和課均題量都高于《體驗(yàn)漢語(yǔ)》，體現(xiàn)了聽說(shuō)法注