構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)合一的活動(dòng)模式

1、構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)合一的活動(dòng)模式構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)合一的活動(dòng)模式高中語(yǔ)文新課程的施行，必須對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀點(diǎn)持揚(yáng)棄態(tài)度，摒棄其糟粕部分，而對(duì)其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教育理念應(yīng)該兼容并收，同時(shí)還必須有機(jī)地結(jié)合所任教學(xué)班學(xué)生綜合素質(zhì)，然后擬訂出與之相適應(yīng)的、行之有效的活動(dòng)方案。在實(shí)驗(yàn)階段，我們不僅僅要交流那些成功的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，對(duì)那些失敗的教訓(xùn)及相關(guān)的案例也要給予充分的重視，而且，在新課程改革的起始階段，那些失敗的教學(xué)個(gè)案及其相關(guān)的案例剖析往往比那些成功的

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)更有借鑒價(jià)值，更值得我們細(xì)心揣摩、反復(fù)回味。只有如此，我們的教改實(shí)驗(yàn)才能較有全面性、科學(xué)性，實(shí)效性，也才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。一、構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)合一活動(dòng)模式的依據(jù)：一、構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)合一活動(dòng)模式的依據(jù)：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練原則，是中學(xué)語(yǔ)文諸多教學(xué)原則中不可或少的一條，其重要性和必要性不容忽視。近幾年來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，越來(lái)越多的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者都認(rèn)識(shí)到：要從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，唯一的出路就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，進(jìn)而推行

3、高中課程改革。所謂素質(zhì)教育，就是以全面提高人的素質(zhì)為根本目的的教育。其范圍極其廣泛，任務(wù)很多，涉及到學(xué)校教育的方方面面。就語(yǔ)文學(xué)科而言，素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在，應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)體語(yǔ)文素質(zhì)。因此，深入貫徹中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練原則，構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)合一的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)模式，促進(jìn)廣大學(xué)生語(yǔ)文整體能力的發(fā)展。這不僅是信息時(shí)代賦予廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者在人才培養(yǎng)方面的重要使命，而且也是推行的高中課程

4、改革不可輕視的一條教學(xué)原則。構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)合一活動(dòng)模式也有其充分的理論依據(jù)：首先，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是面向全體學(xué)生，它是以全面提高每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)為目的的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)力求使全體學(xué)生的整體素質(zhì)都能得到發(fā)展。而語(yǔ)文素質(zhì)是一個(gè)整體概念，分解出來(lái)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力。這四項(xiàng)能力分別提高了，學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)才能相應(yīng)地提高?？墒?，由于傳統(tǒng)教育觀

5、念在作祟，不少語(yǔ)文教學(xué)工作者往往只重視讀和寫(xiě)方面的訓(xùn)練，而把聽(tīng)和說(shuō)方面的訓(xùn)練放在可有可無(wú)的位置，結(jié)果是學(xué)生口頭表達(dá)能力不如人意，書(shū)面表達(dá)能力也徘徊不前。我們只有糾正這種偏向，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，才能夠順利完成語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。其次，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，也符合系統(tǒng)論的規(guī)律。從系統(tǒng)論的角度看，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)以思維為核心的相對(duì)完整的可調(diào)控系統(tǒng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系表現(xiàn)在外部語(yǔ)言與內(nèi)部語(yǔ)言（思維過(guò)程）的相互轉(zhuǎn)換上。聽(tīng)和讀是由外部語(yǔ)

6、言到內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，說(shuō)和寫(xiě)是由內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一中構(gòu)成了交錯(cuò)相通的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽(tīng)（聽(tīng)人說(shuō)）和說(shuō)（自己說(shuō)），表現(xiàn)在書(shū)面是讀和寫(xiě)。在接受方面，聽(tīng)和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說(shuō)和寫(xiě)同樣重要?！彼种赋觯骸安簧朴诼?tīng)未必善于讀，不善于說(shuō)未必善于寫(xiě)?！比~老的話也表明，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的、互為促進(jìn)的整體，四項(xiàng)能力的培養(yǎng)在提高學(xué)生的思維能力上，都可以收到異曲同工的妙處。再者，聽(tīng)說(shuō)

7、讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)也符合信息論的規(guī)律。從信息論的角度看，聽(tīng)讀與說(shuō)寫(xiě)是一個(gè)承載信息的雙向流動(dòng)過(guò)程。它是由說(shuō)寫(xiě)對(duì)信息的編碼輸入和聽(tīng)讀對(duì)信息的譯碼輸入彼此循環(huán)而構(gòu)成的。據(jù)心理學(xué)研究表明，聽(tīng)和讀作為攝取信息的主渠道在人們?nèi)粘＝煌蟹謩e占45%和16%，而說(shuō)和寫(xiě)作為信息的輸出方式在人類語(yǔ)言交流中分別人次，按座位號(hào)輪流。教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)議，力求挖掘?qū)W生“說(shuō)”中的閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)，并中肯指出其不足。2、每周一次說(shuō)話活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)評(píng)：只依靠每堂課五分鐘的

8、課前活動(dòng)就想很快提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，過(guò)了一段時(shí)間，開(kāi)始舉行每周一次的說(shuō)話活動(dòng)課。這種說(shuō)話活動(dòng)課，唱主角的完全是學(xué)生，老師只是充當(dāng)總編導(dǎo)的角色?；顒?dòng)規(guī)則是：按照每個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)多少，設(shè)計(jì)同等數(shù)量的簽條，寫(xiě)下座位號(hào)，請(qǐng)班干部隨意抽出一組學(xué)生名單（可設(shè)計(jì)為每組五名），要求抽到的同學(xué)依次上講臺(tái)對(duì)某個(gè)熱門話題發(fā)表簡(jiǎn)短演講，或講析成語(yǔ)典故，或交流學(xué)習(xí)心得。每一組結(jié)束后，又當(dāng)場(chǎng)抽出三名學(xué)生對(duì)上述五位同學(xué)的發(fā)言加以歸納、評(píng)論。教師再

9、對(duì)說(shuō)話者和評(píng)論者分別加以簡(jiǎn)要地品評(píng)、指導(dǎo)。再次，通過(guò)抽簽形式請(qǐng)出五位學(xué)生發(fā)言、三位學(xué)生評(píng)論，教師又加以指導(dǎo)……在如此堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生參與說(shuō)話、評(píng)論的積極性、創(chuàng)造性都有了不同程度的提高。不少學(xué)生參與說(shuō)話活動(dòng)訓(xùn)練的激情空前高漲。他們事先都會(huì)作了精心的準(zhǔn)備，有的介紹高中學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受，有的介紹入世后的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，……“一分耕耘一分收獲”，這種訓(xùn)練方法收到了意想不到的效果3、每月一次的辯論賽，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力：每月一次的辯論賽，有

10、利于大幅度提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，是一種較高難度的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)?？梢园熏F(xiàn)在流行的《大學(xué)生辯論賽比賽規(guī)則》稍作修改，制定了適合于學(xué)生的辯論賽規(guī)則，分發(fā)給學(xué)生。并預(yù)先布置學(xué)生將自己最為關(guān)心的辯論題目擬出來(lái)供全班擇優(yōu)選取，每月第一周公布所選取的賽題。又預(yù)先讓學(xué)生用五分鐘時(shí)間作好準(zhǔn)備，上臺(tái)發(fā)表即興的競(jìng)選綱領(lǐng)，自薦當(dāng)辯論會(huì)的主席。單號(hào)、雙號(hào)的學(xué)生分別作為比賽的正、反方參加比賽。各方選派出來(lái)的辯手綜合整理本方所收集的材料，分別代表正、反兩方參賽

11、。在主席的統(tǒng)一指揮下，雙方代表依次就陳辭階段、盤問(wèn)階段、自由人辯論階段和總結(jié)階段進(jìn)行辯論。辯論主題可以設(shè)置為：《開(kāi)卷有益開(kāi)卷未必有益》《能否以成敗論英雄》、《逆境或順境哪一個(gè)更有利于人才成長(zhǎng)》、《近朱者赤，近墨者黑近朱者未必赤，近墨者未必黑》，等等。4、以“手抄報(bào)”為載體探索作文教學(xué)新模式考慮到高中學(xué)生智力發(fā)展的水平，考慮到學(xué)生想象力豐富、喜歡展現(xiàn)自我風(fēng)采的特點(diǎn)，考慮到寫(xiě)作的基本規(guī)律。遵循尊重個(gè)性，倡導(dǎo)創(chuàng)新為探索新模式的原則，大膽革新創(chuàng)

12、造最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索出“手抄報(bào)”寫(xiě)作新模式。具體做法如下：首先，重視策劃，提出合理要求?！笆殖瓐?bào)”策劃以“創(chuàng)新、獨(dú)特、真實(shí)”為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力嘗試各種文體。具體的要求是：獨(dú)立創(chuàng)作，追求特色；形式多樣，題材不限；文采為先，插圖為輔；字跡清楚，版面美觀。其次，認(rèn)真撰寫(xiě)稿件，反復(fù)修改潤(rùn)色；同組合作互相借鑒細(xì)心校對(duì)。再者，教師一起瀏覽專輯，共同評(píng)選那些想象豐富、文采優(yōu)美、有個(gè)性、有思想的文章，并在同班之間，本年段范圍內(nèi)交流展評(píng)，甚至刊登在學(xué)校

13、語(yǔ)文教研園地?！笆殖瓐?bào)”寫(xiě)作新模式探索大約半學(xué)期的時(shí)間，再輔之以34次目標(biāo)明確的課內(nèi)作文訓(xùn)練，把自由寫(xiě)作與限制性訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，就保證了每學(xué)期作文訓(xùn)練的數(shù)量與質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，涌現(xiàn)出大批感情真摯、想象豐富、有個(gè)性、有思想、有文采的作品。作文水平好、中、差的同學(xué)都能從中獲得啟迪。特別是熱愛(ài)寫(xiě)作的同學(xué)，其個(gè)性和創(chuàng)作才能在“手抄報(bào)”作文模式探索中得到了極大的張揚(yáng)和發(fā)揮。我們欣喜地看到，這種作文新模式解放了傳統(tǒng)寫(xiě)作思想對(duì)學(xué)生的束縛，有效地