教學(xué)語言人際功能的定量與定性分析——以漢語二語教學(xué)為例.pdf

1、暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對照）：教學(xué)語言人際功能的定量與定性分析——以漢語二語教學(xué)為例AnalysisonQuantitativeQualitativeResearchinInterpersonalFunctionfLanguageofInstruction:AStudyoftheTCSL作者姓名：游小楨指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱：李小鳳博士副教授學(xué)科、專業(yè)名稱：漢語國際教育學(xué)位類型：專業(yè)學(xué)位論文提交日期：201

2、6年6月26日論文答辯日期：2016年6月1日答辯委員會(huì)主席：朱其智論文評閱人：盲審學(xué)位授予單位和日期：暨南大學(xué)，2016年6月教學(xué)語言人際功能的定量與定性分析——以漢語二語教學(xué)為例I摘要摘要隨著“漢語熱”升溫，對于漢語二語教學(xué)者的甄選也越來越激烈和嚴(yán)格，如何吸引學(xué)生成為困擾漢語二語教學(xué)者的難題。教學(xué)語言作為反映教師素質(zhì)的一個(gè)方面就成為考察的重點(diǎn)?；诮虒W(xué)語言在漢語二語教學(xué)中的重要性，本文以漢語二語教學(xué)為例，以定量和定性兩種研究方法，對

3、教學(xué)語言的人際功能進(jìn)行分析，探討教學(xué)語言人際功能的語言手段，為具體的教學(xué)實(shí)踐提供參考和借鑒。論文共有五章。第一章為緒論。主要介紹研究對象、目的、內(nèi)容與意義，國內(nèi)外相關(guān)的研究現(xiàn)狀，指出本選題的創(chuàng)新之處、研究方法以及語料說明。第二章為教學(xué)語言的定量分析。以Halliday的功能語法為理論基礎(chǔ)，王德春、陳瑞端的語體量表為參照，通過對教學(xué)語言進(jìn)行詞句及功能標(biāo)注，從語氣類型、名代詞和媒介語三個(gè)方面對漢語二語教學(xué)的教學(xué)語言進(jìn)行量化分析，從而探討教學(xué)

4、語言“量”這一維度的人際功能特點(diǎn)。第三章為教學(xué)語言人際功能表現(xiàn)手段的定性分析。這是對漢語二語教學(xué)的教學(xué)語言進(jìn)行微觀分析。本章參考劉大為、李小鳳等關(guān)于語體變量的研究，從人際變量的四個(gè)變量入手，即權(quán)勢變量、親疏變量、交互性變量和主觀性變量，結(jié)合語料對語言手段進(jìn)行定性分析，探討教學(xué)語言“質(zhì)”這一維度的人際功能特點(diǎn)。第四章為教學(xué)語言人際功能的個(gè)案分析與評價(jià)。本章以前兩章的研究結(jié)論為基礎(chǔ)，選取海外漢語二語教學(xué)的真實(shí)課堂教學(xué)語言作為個(gè)案進(jìn)行分析與評