高中教師個人知識生成研究.pdf

1、高中教師個人知識是高中教師個人在具體的教育教學(xué)實(shí)踐情境中通過自己的體驗(yàn)、沉思、感情和領(lǐng)會并總結(jié)出來的有別于“公共知識”的實(shí)效性知識。高中教師個人知識的生成是高中教師通過各種途徑補(bǔ)充自己知識的過程,對于教育教學(xué)有重要的意義。對于教師個人知識的研究,學(xué)者們從各個方面進(jìn)行了研究,形成了豐富的研究結(jié)論。但是目前的研究仍存在概念表述較為模糊,難以界定概念范圍;缺少階段研究,途徑研究過于籠統(tǒng);現(xiàn)狀研究不足等問題。
　　高中教師的個人知識具有緘

2、默性、整體性、情境性、自主性、價(jià)值傾向性等特征,高中教師個人知識的生成受教育經(jīng)歷、平時的知識積累、學(xué)習(xí)環(huán)境、個人意識等因素的影響。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中教師個人知識的生成呈現(xiàn)出明顯的階段特征。新手教師的劣勢知識是學(xué)科知識與教法理論知識,成熟教師的劣勢知識是實(shí)際應(yīng)用與學(xué)生心理知識,而專家教師的劣勢知識是知識更新與多媒體技術(shù)知識。同時,各個階段的教師在個人知識生成時普遍面臨繁忙、資源不足的問題。在知識生成途徑上,各階段教師普遍使用網(wǎng)絡(luò)和