語(yǔ)文新教師課堂實(shí)踐性知識(shí)的生成研究.pdf

1、因語(yǔ)文新教師的特殊性和語(yǔ)文課堂教學(xué)的復(fù)雜性，要求新教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)作為專業(yè)知識(shí)的重要部分逐漸成為眾人十分關(guān)注的知識(shí)領(lǐng)域。因此在實(shí)際教學(xué)情境中，面對(duì)靈動(dòng)的學(xué)生，多變的課堂，新教師沒(méi)有豐富的從教經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性知識(shí)的生成就顯得尤為重要。本文主要采用質(zhì)化研究方法，從課堂教學(xué)的角度，以語(yǔ)文新教師為研究對(duì)象，在語(yǔ)文新教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)涵、構(gòu)成、特征的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了語(yǔ)文新教師實(shí)踐性知識(shí)在課堂教學(xué)中生成的基礎(chǔ)、生成的過(guò)程

2、及課堂反思，旨在揭示語(yǔ)文新教師在課堂教學(xué)中如何生成實(shí)踐性知識(shí)。
　　本文共分為四個(gè)部分。第一部分論述了本課題的研究?jī)r(jià)值以及研究現(xiàn)狀等。為了更好地促進(jìn)語(yǔ)文新教師實(shí)踐性知識(shí)的生成，本文的第二部分主要闡述了語(yǔ)文新教師實(shí)踐性知識(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，包括理論基礎(chǔ)、構(gòu)成及特征。為了更加科學(xué)客觀地呈現(xiàn)語(yǔ)文新教師實(shí)踐性知識(shí)的生成現(xiàn)狀，第三部分采用課堂觀察量表和訪談方式，呈現(xiàn)和分析了語(yǔ)文新教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐性知識(shí)的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文新教師實(shí)踐性知識(shí)

3、的生成存在諸多問(wèn)題。依據(jù)相關(guān)理論知識(shí)，本文在第四部分重點(diǎn)提出了新教師實(shí)踐性知識(shí)的生成策略，主要包括三個(gè)方面:一是實(shí)踐性知識(shí)生成的基礎(chǔ)，包括對(duì)實(shí)踐信念和實(shí)踐知識(shí)的理解，實(shí)踐性知識(shí)主要包含課程知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、課堂管理知識(shí);二是實(shí)踐性知識(shí)生成的過(guò)程，增強(qiáng)課堂感知力是生成的前提，提高課堂教學(xué)技能是生成的關(guān)鍵;三是實(shí)踐性知識(shí)生成的結(jié)果是增強(qiáng)實(shí)踐反思力，為豐富實(shí)踐性知識(shí)提供保障。
　　本文將從課堂教學(xué)的角度進(jìn)行剖析，將理論知識(shí)