我國(guó)高中音樂(lè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、當(dāng)今世界進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)、文化、信息等高度融合狀態(tài),普通高中音樂(lè)教育以其特殊的教育階段、面對(duì)的特殊成長(zhǎng)群體,和在新時(shí)代的教育使命,使得處于高中音樂(lè)教育中的知識(shí)引導(dǎo)者、傳遞者——音樂(lè)教師有了新的生存挑戰(zhàn)。在全國(guó)新課程改革的背景下,普通高中音樂(lè)教師(以下簡(jiǎn)稱(chēng)高中音樂(lè)教師)要以怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)參與到新的教學(xué)過(guò)程與研究中昵?這是個(gè)值得面對(duì)的問(wèn)題。認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)劃分、科學(xué)主義和后現(xiàn)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征分析、Schon的實(shí)踐知識(shí),在國(guó)內(nèi),辛濤、申繼亮、林崇德

2、從認(rèn)知心理學(xué)角度進(jìn)一步提出的“本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、文化知識(shí)”的教師知識(shí)分類(lèi)、薛彥華、張愛(ài)華的“通識(shí)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的知識(shí)素養(yǎng),這些理論支持和豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究,但是對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言,大都注意到了中小學(xué)和高校層次的音樂(lè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu),或是具體到某一音樂(lè)形式對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響。
　　本文對(duì)高中音樂(lè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了縱深研究,用發(fā)展的態(tài)度對(duì)高中音樂(lè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的成因、現(xiàn)狀進(jìn)行了方法分析,并對(duì)其優(yōu)化和

3、重新構(gòu)建提出了個(gè)人見(jiàn)解。全文分三個(gè)部分:第一部分為概述,主要通過(guò)文獻(xiàn)法論述了研究出發(fā)點(diǎn)和研究現(xiàn)狀分析,從而明確論點(diǎn)及研究的必要性,并介紹了對(duì)全文采用的研究方法。第二部分為研究的重點(diǎn)陳述,以河北省高中音樂(lè)教師為主要研究對(duì)象,與新課程中對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求相比較對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、成因進(jìn)行了詳細(xì)的論證。第三部分為知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建設(shè)想和建議,突出時(shí)代性。本文將對(duì)幫助高中音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)職業(yè)成長(zhǎng)和激發(fā)教師對(duì)新課程實(shí)施的有效參與、服務(wù)