在線教學(xué)視頻中彈幕對學(xué)習(xí)者的影響.pdf

1、彈幕最早出現(xiàn)在日本著名的Niconico視頻網(wǎng)站中，于2008年開始流傳至我國，2014年以后開始盛行，主要流行在ACG（Animation動畫、Comic漫畫、Game游戲）領(lǐng)域。但是，彈幕至今很少應(yīng)用于在線視頻學(xué)習(xí)，在線視頻學(xué)習(xí)時空分離導(dǎo)致師生、生生之間在線交流缺乏，輟學(xué)率高等問題，而彈幕的評論及時性、匿名性、強互動性、高臨場感等特點可能解決上述在線視頻學(xué)習(xí)存在的問題。因此，本研究嘗試將彈幕這一新型媒介應(yīng)用于教學(xué)，探究其對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)

2、效果的影響。
　　本研究首先通過對在線教學(xué)視頻的發(fā)展與彈幕廣泛興起歷程進行梳理和分析，提出研究問題。然后，對現(xiàn)有主流彈幕視頻網(wǎng)站和國內(nèi)外彈幕應(yīng)用現(xiàn)狀相關(guān)研究進行綜述，以三元交互理論和媒介訊息論為基礎(chǔ)，通過準實驗研究法、問卷法、訪談法等多種研究方法相結(jié)合，開展兩個準實驗研究。
　　研究一通過TUCAO視頻網(wǎng)，首先讓學(xué)習(xí)者體驗彈幕應(yīng)用于視頻學(xué)習(xí)，然后采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，分析學(xué)生是否愿意使用彈幕、是否希望在在線學(xué)習(xí)中有彈幕功能

3、、學(xué)生使用彈幕三種行為方式（打開、關(guān)閉、偶爾打開偶爾關(guān)閉）比例以及對比三種行為方式對學(xué)習(xí)者認知負荷、學(xué)習(xí)滿意度、社會存在感以及學(xué)習(xí)成績的差異。得出結(jié)論:(1)大部分學(xué)生愿意使用彈幕，希望有彈幕功能;(2)學(xué)習(xí)者打開彈幕比關(guān)閉彈幕的社會存在感要高。
　　研究二是在研究一研究基礎(chǔ)之上開展。首先學(xué)習(xí)者通過TUCAO視頻網(wǎng)進行視頻學(xué)習(xí)，然后通過問卷法、訪談法等多種方法收集數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)者使用彈幕行為與目的以及自評學(xué)習(xí)效率等;探討教師發(fā)送與

4、視頻內(nèi)容相關(guān)的引導(dǎo)性彈幕、教師發(fā)送與視頻內(nèi)容無關(guān)的引導(dǎo)性彈幕、教師沒有發(fā)送引導(dǎo)性彈幕這三種情況學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的差異;對比三種情況對場獨立型和場依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的差異。得出結(jié)論:(1)與視頻內(nèi)容相關(guān)的引導(dǎo)性彈幕明顯比與視頻內(nèi)容無關(guān)的引導(dǎo)性彈幕學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)滿意度、社會存在感以及學(xué)習(xí)成績要好;(2)與視頻內(nèi)容相關(guān)的引導(dǎo)性彈幕明顯比與視頻內(nèi)容無關(guān)的引導(dǎo)性彈幕、沒有引導(dǎo)性彈幕學(xué)習(xí)者認知負荷要高;(3)與視頻內(nèi)容相關(guān)的引導(dǎo)性彈幕明顯比沒