我國高校體育教育專業(yè)本科田徑普修課程調(diào)查研究.pdf

1、田徑課程作為高校體教本科專業(yè)的主干課，對學生專業(yè)知識的形成與發(fā)展，對全面提高學生能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本研究通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、比較分析法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，綜合運用教育學、體育學、心理學等學科的相關(guān)理論知識，探討了我國高校體育教育專業(yè)本科田徑教學大綱發(fā)展變化的趨勢和2001年頒布的中小學《體育與健康課程標準》、2003年頒布的《全國普通高校學校體育教育本科專業(yè)課程方案》，立足于普通高校體育教育專業(yè)本科田徑普修

2、課程現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析。從田徑普修課程學時、教學內(nèi)容、教學課堂評價等幾個方面剖析了普通高校體育教育專業(yè)本科田徑普修課程現(xiàn)狀，闡明了發(fā)展趨勢，肯定了成功經(jīng)驗，提出了存在的問題，并結(jié)合教學改革的實際，提出了一些促進田徑普修課程改革與發(fā)展的建議。
　　調(diào)查結(jié)果表明：
　　(1)目前高校體教本科專業(yè)田徑普修課教學內(nèi)容以短跑、跨欄跑、跳遠、跳高、鉛球和標槍六大項目為重點學習內(nèi)容，少量介紹競走中長跑等的教學內(nèi)容。目前田徑普修課的教學還

3、沒有擺脫以競技性內(nèi)容為主線的教學體系，個別學校有針對田徑教學能力的培養(yǎng)內(nèi)容。
　　(2)目前高校體教本科專業(yè)田徑普修課學時安排在32-176學時不等，校間差異大，并因各校培養(yǎng)計劃的不同在田徑普修副項和田徑專修課中對學時有不同的調(diào)節(jié)，在一定程度上延續(xù)了田徑普修課時短的缺陷，在總體上還有很多高校田徑普修課程學識少影響了學生掌握基本的運動技能，不利于將來教學的示范。
　　(3)目前的田徑普修課程教學不但是技術(shù)教學也是身體素質(zhì)的提高

4、過程，有利于后續(xù)技術(shù)項目的學習。
　　(4)普修課時低于128學識的學校強烈要求增加至128以上，也即按照一年內(nèi)周學時4學識來安排，以提高學生將來的教學示范能力。
　　(5)目前大部分學生對田徑技術(shù)掌握有困難，認為需要增加教學學時和教學內(nèi)容，滿足將來教學需要，學生考試不及格比例相對過高。
　　(6)目前田徑普修考試基本是以最低標準的技術(shù)評定，也有以技術(shù)評定和達標成績結(jié)合的學業(yè)成績考核方式，也有個別學校教學能力的評定，更

5、有個別學校多項目單次課的介紹隨意評定，部分學校要求的較高畢業(yè)率也一定程度上影響了嚴格執(zhí)行技術(shù)評定標準。
　　結(jié)合當前經(jīng)濟社會的發(fā)展和中小學體育課程改革發(fā)展趨勢與我國高校體教本科專業(yè)田徑普修課程的現(xiàn)狀，本文為我國高校體育教育教本科專業(yè)田徑普修課程改革提出以下幾個建議：
　　(1)淡化田徑普修課程的競技性，構(gòu)建競技性與健身性相結(jié)合的田徑普修教學內(nèi)容體系，充分利用地方資源，突出本校特點。也可增設(shè)一些深受中小學喜愛的運動項目，如花樣

6、跳繩、校園定向運動等。
　　(2)統(tǒng)一田徑普修課程開設(shè)時期，合理構(gòu)建理論課和技術(shù)課比例，增加理論課教學時數(shù)。
　　(3)開設(shè)田徑普修選修課，增加學生基本身體素質(zhì)訓練各項技術(shù)。
　　(4)合理構(gòu)建田徑普修課程成績考核結(jié)構(gòu)，提高田徑普修技術(shù)，提高田徑普修教學質(zhì)量和效果。
　　(5)合理增加田徑普修課程時數(shù)，保障學生能全面掌握田徑普修技術(shù)且達到各項考核標準。
　　(6)加強學生教學實踐能力的培養(yǎng)，運用多種教學方式