關(guān)于雙語教育的實(shí)踐與研究.pdf

1、雙語教育是歐洲教育理事委員會(huì)普遍采用的一個(gè)術(shù)語。它指用外語或?qū)W生的第二語言作為教學(xué)媒介來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。在這個(gè)教育系統(tǒng)中,學(xué)校的一般課程都是用外語或?qū)W生的第二語言來講授。教學(xué)的最終目標(biāo)是掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高語言能力。學(xué)生被鼓勵(lì)使用外語與同學(xué)及教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交流從而不斷提高語言能力和思維能力。很多的研究表明雙語小孩比單語小孩在對(duì)語言的理解上有更高的敏感性,思維方式也更靈活。雙語教育在美國、加拿大、新加坡等國普遍存在。但是由于國情不同,

2、各個(gè)國家的雙語教育目的很不一樣,教育模式也各不相同?？偟膩碚f,有過渡型雙語教育,保持型雙語教育,浸沒型雙語教育等幾種模式。其中以加拿大的浸沒型雙語教育最為成功。上個(gè)世紀(jì)七十年代以來,美國、瑞典、澳大利亞、芬蘭、西班牙、新加坡等國家相繼在加拿大雙語教育研究成果的基礎(chǔ)上,開始了適合本國國情的雙語教育模式研究,其目的都是充分開發(fā)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的潛力,使其第二語言能力能與母語一樣并駕齊驅(qū),更好地適應(yīng)世界的多元化發(fā)展。今天,雙語教育仍是世界各國外

3、語教育的研究熱點(diǎn)。在中國,雙語教育研究一直以來主要集中在少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的問題上。一般來說,我國少數(shù)民族地區(qū)主要進(jìn)行"兩類模式"的雙語教育。隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),尤其是信息技術(shù)的發(fā)展,世界各國的交流與合作越來越緊密,要與世界各國進(jìn)行交流學(xué)習(xí),就要精通外語,尤其是英語。中國加入WTO以及申請2008舉辦奧運(yùn)會(huì)的成功又加劇了學(xué)習(xí)英語的需求。正是在這樣的形勢下,外語+漢語型雙語教育模式再次在國內(nèi)掀起高潮。柳州師范學(xué)校的雙語教育實(shí)驗(yàn)正是在這樣的

4、背景下應(yīng)運(yùn)而生的。本課題以柳州師范學(xué)校及其附小的三個(gè)班119名學(xué)生作為研究對(duì)象,采用實(shí)驗(yàn)法,問卷調(diào)查法,訪談法進(jìn)行了歷時(shí)兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課題調(diào)查。本課題的三位參研人員都為廣西師范大學(xué)的在讀教育碩士,均具有四年以上英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),參加過多次教學(xué)課題研究,并多次在教學(xué)及科研論文比賽中獲獎(jiǎng),具有良好的課題研究能力。本文以柳州師范學(xué)校的雙語教育實(shí)驗(yàn)課題為基礎(chǔ),在認(rèn)真細(xì)致辨證的分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對(duì)雙語教育的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的分析,并就如何有效的開