語文新課程的文化分析.pdf

1、我國的語文課程，做為中華民族的母語教育課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)本國的言文字和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文課程的改革和發(fā)展的一直是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但同時也承受著巨大的壓力。本文從文化的視角審視語文課程改革，為構(gòu)筑走向文化的語文課程提出理論的基礎(chǔ)。語文課程就是一個動態(tài)的文化過程。進入21世紀(jì)，隨著全球化時代的到來，文化與語文課程的關(guān)系更加密切，語文課程的靈魂浸潤著文化的脈絡(luò)。本文從文化的視角審視語文課程與文化的關(guān)系、選取新課程中語文教材、新課程中語

2、文課堂作為切入點深入分析語文課程的文化品質(zhì)，展望新課程背景下未來語文課程的文化走向，解決我們需要什么樣的語文課程文化的問題，以及帶給我們的啟示意義。本文主要采用分析法、文獻(xiàn)法，對比法等研究方法論述新課程中文化與語文課程的關(guān)系。 具體內(nèi)容如下： 第一章：從文化的視角分析語文課程與文化的關(guān)系層層遞進深入分析語文課程文化具有哪些品質(zhì)，從而得出語文課程文化是建構(gòu)的文化；語文課程文化是自覺的課程文化；語文課程文化是獨立的課程文化。

3、 第二章：從語文教材與文化二者之間的聯(lián)系，分析新課程中語文教材的范文、導(dǎo)學(xué)、作業(yè)、知識等系統(tǒng)，解析新課程中語文教材的文化構(gòu)成。解答新課程中我們需要建構(gòu)什么樣的教材文化：由知識本位走向人格本位；由書本化走向生活化；由靜態(tài)化走向動態(tài)化。 第三章：從課堂與文化的關(guān)系，深入分析傳統(tǒng)語文課堂文化和新課程中的語文課堂文化，解答新課程中我們需要構(gòu)建什么樣的語文課堂文化。新課程中語文課堂文化具備對話型、生態(tài)型、生成型、體驗型多樣的呈現(xiàn)方