語文新課程積累學(xué)習(xí)探索.pdf

1、建國后的很長一段時間，我國基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識型教學(xué)，使語文教學(xué)逐步知識化、框架化。學(xué)生掌握的只是些技巧和手段。步入上個世紀(jì)九十年代以來，愈演愈烈的高考競爭使應(yīng)試教育走向了極端，語文教學(xué)陷入了脫離實際、遠(yuǎn)離現(xiàn)實的困境之中。語文教學(xué)把學(xué)生約束在課堂上，束縛在語文那薄薄的幾本書上，捆綁在大量的訓(xùn)練習(xí)題上，造成的嚴(yán)重后果就是學(xué)生語文積累少而淺，語文素養(yǎng)低下。本文在對語文教學(xué)現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，回顧我國古代教學(xué)極其重視積累學(xué)習(xí)的事實

2、，對語文積累學(xué)習(xí)在當(dāng)代語文學(xué)習(xí)上的重要意義作了較明確的闡述。同時，對在基礎(chǔ)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指引下的語文積累學(xué)習(xí)目標(biāo)做了系統(tǒng)而詳細(xì)的歸納說明，進(jìn)而提出在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文積累學(xué)習(xí)的全新詮釋。本文還特地指出傳統(tǒng)認(rèn)識中對語言積累的片面認(rèn)識——語言積累只是字詞篇章等語言材料的簡單累積，并且糾正了對語言積累、文化積累、生活積累等的的錯誤認(rèn)識。 重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的語文積累學(xué)習(xí)，實際上是對學(xué)習(xí)我們母語的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的繼承和發(fā)揚(yáng)。廓

3、清這個問題，就是解決了語文教育的“瓶頸”，就是抓住了語文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的語文積累學(xué)習(xí)能力得到了提高，進(jìn)而會相應(yīng)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定厚重的基礎(chǔ)。因此，本文又從人的記憶機(jī)理、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和加涅的累積學(xué)習(xí)理論等理論角度對積累學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、可行性和必然性做了理論上的佐證。 在對基礎(chǔ)教育階段的語文積累

4、學(xué)習(xí)做了全面的闡述時，最后著重強(qiáng)調(diào)提出了創(chuàng)新積累。本文強(qiáng)調(diào)語文積累學(xué)習(xí)過程是從語文知識材料，經(jīng)驗，情感的累積，最終應(yīng)該是創(chuàng)新能力的形成。創(chuàng)新能力的不斷積累將促成新的創(chuàng)新能力的產(chǎn)生，周而復(fù)始，不斷累積，最終為學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本文在語文教學(xué)現(xiàn)狀及其反思、對在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神下的語文積累學(xué)習(xí)的全新闡釋、積累學(xué)習(xí)的理論依據(jù)等論述之后，著重探討的是基礎(chǔ)教育階段的語文積累學(xué)習(xí)的實施策略。這就是“激發(fā)