新課程改革下語文教師角色轉(zhuǎn)換的探索.pdf

1、當歷史跨入21世紀，人類社會進入一個激烈競爭的新時代，傳統(tǒng)的語文課程越來越不適應時代的需要，新的課程標準——《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》頒布了，新標準在語文課程性質(zhì)觀、語文課程目標觀、內(nèi)容觀、資源觀、評價觀方面有深刻創(chuàng)新。新課改的強勢推進，必然對傳統(tǒng)的語文教師角色提出挑戰(zhàn)。本文通過研究新課程改革中語文教師角色的轉(zhuǎn)換，探索語文教師角色轉(zhuǎn)換的途徑，從而為語文教師在新的形勢下，適應時代要求，適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，順利完成角色轉(zhuǎn)換

2、提供理論幫助。 全文由七個部分構(gòu)成。第一部分是問題的提出、研究的意義、研究的方法及研究所依據(jù)的理論思想。第二一七部分是本文的主體部分，對語文教師角色的界說和目前的國內(nèi)外的看法，筆者認為只是籠統(tǒng)的在教師這個職業(yè)的大圈子、大范圍內(nèi)對教師的角色作了分析和研究，而沒有根據(jù)語文學科的特點及新課程對語文教師的素質(zhì)要求來進行研究。筆者從反思傳統(tǒng)語文教師的局限性，探討新課程背景下語文教師素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納了新課程背景下語文教師的角色轉(zhuǎn)換

3、：(一)從師本到生本的轉(zhuǎn)化；(二)從課程的被動執(zhí)行者到主動創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)化；(三)從教學的實踐者到反思者、研究者的轉(zhuǎn)化；(四)從課程的裁判者到學習和發(fā)展的激勵者轉(zhuǎn)化。語文教師的角色轉(zhuǎn)換不可能一蹴而就。筆者在了解分析國內(nèi)外教育背景，分析中學語文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從內(nèi)、外因等角度探求語文教師角色轉(zhuǎn)換的途徑和方法：(一)為語文教師角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境；通過強化在職進修、提升專業(yè)水準、建立促進語文教師成長的機制、營造良好的教師發(fā)展的心理和工作環(huán)境、

4、制定發(fā)展性教師評價制度等方式來實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。(二)為語文教師的角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)團隊氛圍；通過創(chuàng)設(shè)學習型共同體、鼓勵非正式群體的合作研究、建立交流互動式校本培訓格局、營造和諧共進的校園文化來實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。(三)為語文教師的角色轉(zhuǎn)換搭建階梯；通過加強學習、引導教師制定個人發(fā)展計劃、采用有效的教育教學策略，推進學一教一研的教研模式、增強語文教師的職業(yè)動力等措施來實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。 新課程改革既是機遇，又是挑戰(zhàn)。每位語文教師只有抓住機遇，迎接挑