新課程與中學(xué)歷史教師角色的轉(zhuǎn)換.pdf

1、隨著新一輪歷史課程改革的深入，新的教育理念對中學(xué)歷史教師提出了很多新的要求，教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，以應(yīng)對新的學(xué)習(xí)方式、新的課程內(nèi)容。歷史教師能否正確認(rèn)識自己在新課程中的角色，能否不斷地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，將直接影響新課程的實(shí)施效果。 兩年來，在我校實(shí)施歷史新課程過程中，歷史教師們以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的

2、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)的同時(shí)，開展研究，使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。教師們經(jīng)常在一起討論教學(xué)中的問題，主動(dòng)把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。 本文正是通過對收集到的部分教學(xué)案例及反思進(jìn)行整理與評析，明確新課程對歷史教師提出的新要求，對新課程理念下歷史教師的角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行了嘗試性的探討，初步認(rèn)識到歷史教師的角色直接影響教師的教學(xué)行為，而教師教學(xué)行為的變化又推動(dòng)教師的角色轉(zhuǎn)換。 在新課程的教學(xué)

3、中，歷史教師的行為出現(xiàn)了這樣的新變化：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；同學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。因此，歷史教師的角色也發(fā)生著轉(zhuǎn)變：由歷史知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)和成長的促進(jìn)者、合作者和參與者；由教學(xué)秩序的管理者轉(zhuǎn)向?qū)W生自我管理和自己發(fā)展的引導(dǎo)者；由歷史教學(xué)大