新課程改革下學(xué)校文化的建設(shè).pdf

1、“課程”與“文化”是一對聯(lián)系最為緊密的范疇。文化孕育了課程，課程傳承著文化；沒有文化的淀積，課程也就成了無源之水，無本之木；同時，課程又凝練著文化，沒有了課程的負(fù)載，人類文明的歷史長河也終將枯竭。當(dāng)今時代，每個國家或地區(qū)都在以自己對“課程文本”的詮釋，進(jìn)行革命式的課程改革運(yùn)動。2001年我國啟動了新一輪的課程改革，本文欲在課程與學(xué)校文化的建設(shè)方面做一些嘗試性的探究，試圖建立一種課程與文化的合理的建構(gòu)模式。全文由四大部分構(gòu)成： 第

2、一部分：從世界課程改革的潮流，我國社會發(fā)展的需要，以及當(dāng)前深化我國教育改革等視角，來闡述我們課程改革的背景與動因。時代的變革要求對我國目前的課程進(jìn)行審慎的思考和總結(jié)?？茖W(xué)技術(shù)在二十世紀(jì)所取得的成就，使人們的生活面貌發(fā)生了很大的變化，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的信息化社會的發(fā)展，改變著人們的思維方式與生活方式。這些對教育和課程提出了新的要求。當(dāng)今世界課程的發(fā)展與改革，已凸顯競爭之勢，唯有通過改革，才能為我國的課程發(fā)展謀出路。素質(zhì)教育的提出，也要求

3、我們必須改變舊課程的思維模式，樹立符合素質(zhì)教育要求的新的課程理念。 第二部分：在對2001年國家頒布的新課程改革草案的精心研讀的基礎(chǔ)上，從四個維度對新課程改革的全新理念進(jìn)行概括，在對新課程經(jīng)過深思、挖掘的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為，新課程包含科學(xué)人文主義、人本主義、生活的回歸和民主合作的文化精神。 第三部分：主要對傳統(tǒng)的學(xué)校文化對課程的阻抗的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前學(xué)校中制約學(xué)校文化重建的因素。從條件、思維方式、現(xiàn)狀認(rèn)識、習(xí)慣性方法、