對外漢語教師講析語研究.pdf

1、對外漢語講析語是漢語教師在教學(xué)過程中講析詞語、語法、課文時使用的語言，它不僅是組織教學(xué)的工具，也是學(xué)習(xí)者所能獲得的可理解輸入的主要來源，直接影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和習(xí)得的效率。
　　本文主要調(diào)查安徽師范大學(xué)初中高三個階段的不同課程、北京語言大學(xué)視頻錄像、廈門大學(xué)教學(xué)錄像、華東師范大學(xué)教學(xué)錄像及網(wǎng)上對外漢語教學(xué)示范課，又通過課堂錄音的方法，搜集了三個階段的教師課堂語言實例，從語音、詞匯、語法和課文四個方面對不同階段的教師講析語進行了描寫與

2、對比研究，分析教師講析語特點、基本要求及功能，不同階段不同課型的教師講析語差異以及這種差異對學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語的影響。
　　本論文主要分五個部分進行論述，第一部分是本論文的緒論部分。首先介紹了本文研究內(nèi)容、研究方法及動機，并列出教師語言和講析語的相關(guān)研究綜述。
　　論文第二部分從語音、詞匯、語法和課文四個部分分析描述性講析語的特點。語音講解有語句簡潔復(fù)現(xiàn)率高，發(fā)音夸張等；詞匯講解有主題集中語言樸實等；語法講解有完整性較強，學(xué)生母

3、語與目的語之間的轉(zhuǎn)換較多；課文講解語碼轉(zhuǎn)換較多。
　　論文的第三部分從詞匯、語法和課文三個角度分析解釋性講析語的特點。詞匯講解有教師語言準(zhǔn)確，句調(diào)抑揚頓挫富有音樂美，邏輯性較強，隨著學(xué)生水平提高教師語段逐漸完整；語法方面多種教學(xué)手段并用，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，語言靈活多變富有科學(xué)性；課文講解方面初級階段教師與學(xué)生雙向互動較多，中級階段教師單向表達占主。
　　論文的第四部分則從詞匯、語法和課文三個角度分析敘述性講析語的特點。詞匯講解的