對外漢語成語教學(xué)的文化導(dǎo)入研究.pdf

1、對外漢語成語教學(xué)與文化導(dǎo)入之間有著緊密的聯(lián)系，大部分漢語成語的背后都有著豐富的漢文化背景，對外漢語教師在進(jìn)行成語教學(xué)時(shí)可以充分利用這些成語故事串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程，但許多教師在教授成語時(shí)草草了事或不愿意將漢語成語作為重要的知識(shí)點(diǎn)去教授。另一方面，留學(xué)生對于漢語成語的掌握還是十分有限，常常知其形而不知其義，使用時(shí)的錯(cuò)誤率極高，對于漢語成語背后的文化背景認(rèn)知也十分有限。因此探討在對外漢語成語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化就顯得十分必要。
　　此文試

2、圖借鑒已有研究成果，加之由筆者設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，來探討對外漢語成語教學(xué)中所存在的問題，在此基礎(chǔ)上探索成語教學(xué)中的文化導(dǎo)入問題。具體研究步驟如下:1）了解留學(xué)生的漢語成語掌握程度;2）對參與調(diào)查的留學(xué)生過往學(xué)習(xí)漢語成語的經(jīng)歷作調(diào)查，以期找出原因所在;3）根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與討論，總結(jié)留學(xué)生學(xué)習(xí)成語的不利因素和有利因素;4）提出對外漢語成語教學(xué)中的文化導(dǎo)入模式。
　　通過研究調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語成語時(shí)具有三大不利因素:1）

3、漢語成語教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的地位不高;2）留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語成語的動(dòng)機(jī)不足，“談成語色變”現(xiàn)象比比皆是;3）留學(xué)生對漢語成語背后的故事知之甚少，直接導(dǎo)致對部分成語的含義把握不準(zhǔn)。然而，與此同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)了留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語成語時(shí)具有的兩大有利因素:1）對成語的結(jié)構(gòu)認(rèn)知較強(qiáng);2）漢語成語故事可以充分激發(fā)出留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)這一情況，筆者認(rèn)為，成語教學(xué)中實(shí)行文化導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到更好的效果。具體而言，文化導(dǎo)入可以從兩方面進(jìn)行。一方面是課堂教