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文檔簡介
1、長期以來,我國中學外語教學習慣地把培養(yǎng)學生的語言知識放在首位,教師和學生往往只重視語言的形式、語法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu),很少考慮人們在實際言語交際中使用語言的規(guī)律,結(jié)果培養(yǎng)出來的學生往往是“高分低能型的。目前,越來越多的人認識到,外語教師在教學中不僅傳授學生語言知識,更重要的還要培養(yǎng)學生在真實語言環(huán)境中進行跨文化交際的能力。因此培養(yǎng)學生的語用能力更是當務之急。 運用模糊理論分析英語語言中的種種現(xiàn)象對我們的英語教學有重大啟示:英語語言的
2、各個層面存在著模糊現(xiàn)象,我們在教學中應正視該現(xiàn)象;人類的思維和認知也具有模糊性,英語教學中,教師應注意不斷調(diào)節(jié)師生間的思維和認知差距;與此同時,語法能力、語用能力向交際能力轉(zhuǎn)變的過程也是模糊的,模糊教學機制是培養(yǎng)學生英語語用能力的有效方法。模糊教學的意義在于,它能改變傳統(tǒng)教學形式下不利于發(fā)展學生交際能力的被動局面,澄清當前中學英語教學實踐中的一些錯誤認識。本文試從模糊教學的角度,探討有效培養(yǎng)中學生的英語語用能力的途徑與方法。 本
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