言語行為理論與中學(xué)生語用能力的培養(yǎng).pdf

1、眾所周知，提高英語交際能力是所有英語學(xué)習(xí)者的愿望和目標(biāo)，也是英語教學(xué)，尤其是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。交際能力包括語言能力和語用能力。在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，語言能力處在第一位，學(xué)習(xí)者需要掌握語言的基礎(chǔ)知識(shí)；但在中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語言知識(shí)，有相當(dāng)?shù)恼Z言能力，語用能力的培養(yǎng)應(yīng)該受到更多的重視。然而，目前的中學(xué)生的語用能力似乎遠(yuǎn)不如他們的語言能力，無論是在書面表達(dá)還是在口頭交際中，他們往往出現(xiàn)各種語用失誤，致使在與外國人的實(shí)

2、際交際中造成不必要的誤會(huì)，因此，如何提高中學(xué)生的語用能力是中學(xué)英語教師必須重視的一個(gè)急需解決的問題。
　　 本文實(shí)現(xiàn)從理論上對(duì)言語行為理論、語用能力進(jìn)行了闡述。分析了跨文化交際中中國學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的語用失誤及其原因，并提出了解決辦法----進(jìn)行文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和語用能力：同時(shí)，本文通過問卷調(diào)查、測試及訪談的形式對(duì)學(xué)生語言能力及語用能力測試的結(jié)果進(jìn)行分析對(duì)比，旨在了解目前中學(xué)生語用能力的狀況及中學(xué)英語教師培養(yǎng)語用能力的意識(shí)

3、，分析了語言能力與語用能力的關(guān)系，并且探討了影響中學(xué)生語用能力的主要因素。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　 1.當(dāng)前中學(xué)生的語用能力明顯落后于他們的語言能力。
　　 2.中學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生的語用能力的意識(shí)有待加強(qiáng)。
　　 3.扎實(shí)的語言能力不能保證較強(qiáng)的語用能力，但對(duì)語用能力的提高起到了積極的作用。
　　 4.傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教師對(duì)語用知識(shí)的忽視以及當(dāng)前的考試制度等是影響中學(xué)生語用能力的主要因素。
　　 本