英語教師在研究中使用信息技術(shù)資源的調(diào)查及啟示.pdf

1、信息技術(shù)的快速發(fā)展為外語教師專業(yè)成長提供了有效和前沿的技術(shù)支持，在研究中充分利用信息技術(shù)資源是促進(jìn)教師研究的有力途徑。但是，目前國內(nèi)外對于外語教師在研究中利用信息技術(shù)資源的相關(guān)研究十分不足。鑒于此，本研究旨在通過混合研究法，進(jìn)行以下三方面的探究（1）梳理有助于英語教師研究的信息技術(shù)資源；（2）調(diào)查英語教師在研究中使用信息技術(shù)資源的現(xiàn)狀；（3）探究影響教師信息技術(shù)資源使用情況的主要因素。
　　研究主要分為四個過程：（1）回顧和梳理文

2、獻(xiàn)，歸納出信息技術(shù)資源有助于教師研究的層面，基于此搜集資源，并依據(jù)VigniaTech University Library的網(wǎng)絡(luò)資源評估標(biāo)準(zhǔn)，使用內(nèi)容分析法篩選出可用于研究的信息技術(shù)資源；（2）基于上述資源歸類及梳理、技術(shù)接受模型、以及相關(guān)實(shí)證研究，整合和編制了《英語教師在研究中使用信息技術(shù)資源的調(diào)查問卷》；（3）在線投放問卷，調(diào)查了67名職前英語教師以及136名在職英語教師在研究中利用信息技術(shù)資源的現(xiàn)狀；（4）用SPSS22.0的描

3、述性統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)性檢驗(yàn)以及逐步回歸對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；基于回歸分析的結(jié)果構(gòu)建英語教師在研究中使用信息技術(shù)資源的假設(shè)模型，并用AMOS22.0對該模型進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析。
　　研究得出以下結(jié)論：（1）有助于教師研究的信息技術(shù)資源可分為六類，分別是檢索、分析和管理文獻(xiàn)的資源；獲取研究知識的資源；收集數(shù)據(jù)和獲取數(shù)據(jù)分析軟件的資源；科研寫作的資源；傳播和分享研究的資源；以及學(xué)術(shù)交流與協(xié)作的資源；（2）總體而言，英語教師在研究中使

4、用上述六類資源的程度較低；其中，使用相對頻繁的是獲取分析軟件和檢索文獻(xiàn)的資源；較少使用的是學(xué)術(shù)交流與協(xié)作、獲取研究知識以及科研寫作的資源；最少使用的是分析文獻(xiàn)、傳播和分享研究、收集數(shù)據(jù)以及管理文獻(xiàn)的資源；（3）不同的性別、年齡、在職狀態(tài)、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及研究經(jīng)驗(yàn)的教師對上述資源的使用頻率不存在顯著性差異；外部支持條件、做研究的頻率以及感知易用性是使用技術(shù)資源的直接預(yù)測性因素，可以共同解釋其44％的總變異量；此外，信息技術(shù)水平、外部支持