機(jī)輔語言教學(xué)教師發(fā)展研究.pdf

1、本文報(bào)告對中國東部沿海某大學(xué)外國語學(xué)院應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士研究生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)課的調(diào)查結(jié)果，旨在探索該課程參與者對從事機(jī)輔語言教學(xué)的教師應(yīng)具備的素質(zhì)的理解和他們是如何通過參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)發(fā)展這些素質(zhì)的，以及其它相關(guān)因素。本研究采用定性個案研究的方法。通過對定性材料的收集和分析，筆者得出以下結(jié)論： 1．學(xué)習(xí)者對機(jī)輔語言教學(xué)教師必備的知識與技能的認(rèn)識在參與一學(xué)期項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生了重要變化。在構(gòu)建各自的機(jī)輔語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目過程中，

2、參與者從以前只關(guān)注相關(guān)技術(shù)知識和技能逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注如何將技術(shù)整合到語言教學(xué)中去的相關(guān)教學(xué)法知識和技能。同時發(fā)現(xiàn)，基于建構(gòu)主義理念的“做中學(xué)”教學(xué)模式很適合培養(yǎng)從事機(jī)輔語言教學(xué)的教師。然而，學(xué)習(xí)理念和方法的改變對大多數(shù)長期只習(xí)慣于“聽中學(xué)”的參與者來說不是一個容易的過程。 2．學(xué)習(xí)者的項(xiàng)目構(gòu)建過程和貫穿其中的互動和合作是促進(jìn)他們機(jī)輔教學(xué)知識和技能發(fā)展的要素。而教師在這種交流中的及時引領(lǐng)和幫助對他們的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。 3．