反思性語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)師資發(fā)展.pdf

1、當(dāng)今世界，英語(yǔ)已成為一種廣泛運(yùn)用的國(guó)際工作語(yǔ)言。改革開放的中國(guó)更迫切的需要越來(lái)越多的人來(lái)掌握它，而這項(xiàng)重大使命全部落在英語(yǔ)教師的肩上。隨著，《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的頒布和中英合編的新教材的使用，中學(xué)英語(yǔ)教師也面l臨著巨大的挑戰(zhàn)。師資發(fā)展成為英語(yǔ)教育能否進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。 面向二十一世紀(jì)，全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工程已經(jīng)拉開了序幕。其中“中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)方案”中的內(nèi)容包括：1、教育理論與教學(xué)技能。2、教育教

2、學(xué)實(shí)踐與考察。3、課程研究，這些旨在培訓(xùn)善于思考的教師和研究者，要求每位語(yǔ)言教師對(duì)外語(yǔ)應(yīng)該如何教和如何學(xué)都有自己的信念，并把自己的信念理論化。 然而，全國(guó)上下教師的素質(zhì)參差不齊，培訓(xùn)的可能性也不同。并且在不妨礙正常工作的閑暇之余，蜻蜒點(diǎn)水似的教育也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。因此，如何有效地把教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)成為一個(gè)需要解決的問題。 劉潤(rùn)清在給“劍橋英語(yǔ)教師叢書”總序中指出：師資發(fā)展(teacherdevelopment)

3、，更加強(qiáng)調(diào)在“教育”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師去反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評(píng)估自己的教學(xué)效果，開展“教學(xué)”中的“科研”(actionresearch)，也就是說(shuō)，教師培訓(xùn)要教給教師如何在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證別人的發(fā)現(xiàn)，形成自己的信念，反思自我，使每一次決定都有根有據(jù)，每一個(gè)判斷都有理論支持。因此，本文將嘗試從“反思性語(yǔ)言教學(xué)"的理論角度，來(lái)探索我們英語(yǔ)教師如何做到不但教學(xué)與科研兩不誤，而且相互促進(jìn)。反思性語(yǔ)言教學(xué)就是教師對(duì)每一節(jié)課的幾十分鐘

4、所發(fā)生的事情加以注意，通過(guò)寫教學(xué)日記，寫教學(xué)報(bào)告，進(jìn)行問卷調(diào)查與座談，做課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄像，聽同行講課等教學(xué)行為研究的方式，研究思考自己的教學(xué)行為而加深對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的理解。 本文主要探討評(píng)判性地反思教學(xué)，也就是對(duì)于教學(xué)過(guò)程后各步驟提出問題，通過(guò)科學(xué)研究予以解答，從而提高教學(xué)水平。也可以說(shuō)是對(duì)自己教學(xué)的一種評(píng)估活動(dòng)，首先是發(fā)現(xiàn)可改進(jìn)之處，確定改進(jìn)教學(xué)的策略，并且檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的效果。 文章從探索教學(xué)日記，教學(xué)報(bào)告，調(diào)查與問卷，調(diào)

5、查教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄音錄像，聽課，教學(xué)行為研究等方法的實(shí)施及教師的自我提高入手，側(cè)重對(duì)行為研究加以重點(diǎn)探討。闡述如何培養(yǎng)教師成為自己課堂教學(xué)的研究者，鼓勵(lì)教師理論聯(lián)系實(shí)際。 評(píng)判性反思成為一種先進(jìn)過(guò)程，是教學(xué)的一個(gè)常規(guī)活動(dòng)。它可以使教師在嘗試不同方法或評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)更有信心，從而更好地進(jìn)行教學(xué)工作。 總之，通過(guò)對(duì)反思性語(yǔ)言教學(xué)的研究，我們希望能找出多條途徑，讓我們英語(yǔ)老師在教學(xué)中自我提高，并且教學(xué)、科研兩不誤，成為二十一世紀(jì)的英