教師的知識觀對課堂教學(xué)的影響研究——以某小學(xué)兩位教師為個案.pdf

1、知識觀問題，是人們對于知識的基本看法、見解與信念，是人們對知識的本質(zhì)、來源、范圍、價值標準等的種種假設(shè)，是人們關(guān)于知識問題的總體的認識和基本的觀點。知識觀問題一直是哲學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典命題。 教育與知識有著內(nèi)在的聯(lián)系。一方面，教育是知識篩選、傳播、分配、積累和發(fā)展的重要的途徑；另一方面，知識又是教育的重要的內(nèi)容和載體。離開了知識，教育就會成為無米之炊。教育活動的開展總是以既有的知識狀況為前提進行的，教育活動的開展和實施總是以一定的知識

2、觀假設(shè)展開并發(fā)生的。一定社會背景下的知識觀，總是影響教育領(lǐng)域課程的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價的標準等等。 本研究采用個案研究策略，以華超小學(xué)的兩位老師為研究個案，運用觀察、訪談、實物收集的方法就教師的知識觀如何影響其課堂教學(xué)進行了研究。并得出以下的結(jié)論： l.教師的知識觀對課堂教學(xué)的影響體現(xiàn)在“教師的教學(xué)目標重點”、“教師的課堂角色”以及“對課程資源的利用”三個方面。 2．由于受教學(xué)環(huán)境、社區(qū)文化、評價體制等

3、外在因素的影響，教師在課堂教學(xué)中并不能完全實踐自己的知識觀。 3．教師的知識觀的形成與教師個人的成長歷程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷等有著比較直接的聯(lián)系。 4．教師的知識觀與教師的課堂教學(xué)相互促進，相互影響。 在研究的基礎(chǔ)上，本研究提出如下建議： 1．關(guān)注教師的知識觀，把教師的知識觀的改進與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來。 2．要努力探索、改進、完善教學(xué)評價制度，尤其是考試制度，為教師在教學(xué)實踐自己的知識觀創(chuàng)造一